Результаты применения в образовательном процессе современных образовательных технологий

Результаты применения в образовательном процессе современных образовательных технологий.

Происходящие в последние годы изменения в экономической, политической, социальной и культурной жизни предъявляют к современному человеку все более высокие требования.

В школах действуют различные инновационные программы и технологии, способствующие развитию возможностей и способностей детей. Сегодня перед педагогической общественностью стоит важнейшая задача — как сделать процесс обучения школьников интересным для них и полезным для интеграции в существующие и прогнозируемые социально — экономические условия. Нужно отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося.

Современная школа призвана обеспечить развитие каждого ребенка. Реализация принципа развития непосредственно связана с решением задач по построению развивающего обучения, образования, которое и содержательно, и технологически, профессионально призвано обеспечить развитие личности во всех его формах.

Образование требует от учащихся способности работать с большими объемами информации, становится наукоемким. Изменение этой ситуации предполагает использование новых современных технологий и нового содержания образования, направленных на формирование способности, позволяющей учащимся организовать свою учебную деятельность на новом уровне.

Математика — это наука, где для исследований предоставлено широкое поле действия. Прежде, чем приступить к формированию исследовательских навыков учащихся, были опробованы и частично применяются различные педагогические технологии:

— проблемное обучение, сущность которого заключается в последовательном и целенаправленном выдвижении познавательных задач;

— развивающее обучение, сущность которого заключается в ориентации на потенциальные возможности учащихся и их реализацию, вовлечение учащихся во все виды деятельности: подготовка сообщений и отчетов о проделанной работе;

- системно-деятельностный подход предполагает направление всей учебной работы на развитие универсальных учебный действий, позволяет развивать смыслообразование, целеполагание, умение планировать собственную учебную деятельность, умение слушать и ступать в диалог, прогнозировать результат учебной деятельности;

- метод проектных технологий развивает, в первую очередь, творческие способности учащихся, способности работать с информацией, определять цели и задачи своей работы над проектом, планировать шаги, учит работать в группе и добиваться целей сообща. Развивает грамотную, связную и лаконичную речь учащихся.

На уроках математики в 5-6 классах уделяется внимание развитию мышления, наблюдательности, отработке полученных данных с последующим обсуждением. К проектной деятельности дети привлекаются уже в этих параллелях. Класс делится на творческие группы, составляется план работы, проводятся консультации, отчеты групп через определенный период времени и защита проектов.

В 7-8 классах у детей открываются способности к занятию научно-исследовательской деятельностью. Работа творческая, но очень кропотливая. Успех зависит от заинтересованности детей. Выполняя проект, учащиеся развивают навыки мышления, поиска информации, умение анализировать, экспериментировать, самостоятельной работы и работы в группах, принимать решение и моделировать идеи исследований и заданий творческого характера. Углубление знаний по методике исследования и обработка полученных результатов. На этом этапе усложняются формы исследовательской работы, увеличивается объем. Работы приобретают все более ярко выраженный научный характер. Происходит дальнейшее развитие у учащихся способностей, направленности на исследовательскую работу, совершенствование творческих подходов к решению конкретных задач, умений самостоятельно реализовать полученные знания на практике.

Происходит самооткрытие способностей учащихся, а саморазвитие переходит в научно-исследовательскую работу.

Успех любой деятельности в большей мере зависит от мотивации. Работы выставляются, обсуждаются и защищаются. Принцип наглядности обеспечивает интерес к предмету, а дети ориентированы на результат и на успех.

В 9- 11-х классах – выполнение самостоятельных проектов, исследова-

тельских и творческих работ.

Огромную роль в создании проектов, исследовательских и творческих работ играет новый предмет: «Технология проектной деятельности», который я преподаю с 2011 года.

1. Проблемное и развивающее обучение. На своих уроках создаю ситуации, требующие активной познавательной деятельности учащихся, поиска и решения сложных задач, актуализации знаний, анализа и умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности. Уровни проблемного и развивающего обучения ярко отражают не только уровень усвоения знаний и способов умственной работы, но и разные уровни мышления.

2. Системно — деятельностный подход к образованию на уроках математики направлен на развитие у учащихся УУД – способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Аналитический отчет

по результатам социально – психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено и уровня сформированности УУД

(заполняется на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.П.)

Количество учащихся в 5 «А» классе – 32.

Обследованы на УУД – 32.

Дата проведения обследования – 5 октября 2012 года.

УУД

Показатель

Высокий уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Средний уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Низкий уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Личностные

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения

9

28,1%

15

46,9%

8

29%

Эмоциональное благополучие

13

40,6%

10

31,25%

9

28,1%

Регулятивные

Целеполагание

2

6,25%

16

50%

14

43,75%

Самоконтроль

2

6,25%

10

31,25%

20

62,5%

Познава-тельные

Учебная активность

9

28,1%

14

43,8%

9

28,1%

Усвоение знаний, успеваемость

1

3,6%

14

43,7%

17

53,1%

Коммуника-тивные

Взаимоотношения с одноклассниками

20

62,5%

9

28,1%

3

9,4%

Взаимоотношения с учителями

17

53,1%

12

37,5%

3

9,4%

Общий показатель адаптации к школьному обучению.

УУД

Высокий уровень (%)

Средний уровень (%)

Низкий уровень (%)

Личностные

34,35

39,1

28,55

Регулятивные

6,25

40,6

53,1

Познавательные

15,85

43,8

40,6

Коммуникативные

57,8

32,8

9,4

Обобщенный показатель

28,56

39,1

32,9

3. Информационные технологии. Информационные технологии открывают совершенно новые, ещё не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникацией. Информационные технологии – это процесс подготовки и передачи информации обучаемого, средством осуществления которых является компьютер. Данная технология используется на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроля знаний.

4. Технология проектного обучения. Данная технология реализуется мной через систему учебно-познавательных методов и приёмов, направленных на практическое или теоретическое освоение (познание) действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.

Образовательную деятельность на современном этапе невозможно представить без применения информационно-компьютерных технологий. Поэтому использую в своей работе авторские разработки, которые содержат текстографические материалы, презентации, тексты, созданные средствами программ PowerPoint, Excel , а также электронный методический комплект: «Живая математика» к учебнику Мордковича А.Г. «Алгебра» 8 класс.

Аналитический отчет

по результатам социально – психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено и уровня сформированности УУД (заполняется на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.П.)

Количество учащихся в 5 «А» классе – 32.

Обследованы на УУД – 32.

Дата проведения обследования – 15 декабря 2012 года.

УУД

Показатель

Высокий уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Средний уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Низкий уровень

кол-во и % от числа прошедших обследование

Личностные

Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения

12

37,5%

15

46,9%

5

15,6%

Эмоциональное благополучие

15

46,9%

10

31,3%

5

15,6%

Регулятивные

Целеполагание

5

15,6%

17

53,1%

10

31,3%

Самоконтроль

3

9,4%

11

34,4%

18

56,3%

Познава-тельные

Учебная активность

11

34,4%

13

40,6%

8

25%

Усвоение знаний, успеваемость

2

6,3%

15

46,9%

15

46,9%

Коммуника-тивные

Взаимоотношения с одноклассниками

22

68,8%

8

25%

2

6,3%

Взаимоотношения с учителями

20

62,5%

10

31,3%

2

6,3%

Общий показатель адаптации к школьному обучению.

УУД

Высокий уровень (%)

Средний уровень (%)

Низкий уровень (%)

Личностные



Страницы: 1 | 2 | Весь текст