Рекомендации коллегам

Рекомендации по формированию эстетической культуры школьников.

Эстетическое воспитание в школе прослеживается на всех уроках, но наиболее благодатны для этого уроки эстетического цикла: изобразительного искусства, литературы, мировой художественной культуры, музыки.

Эстетика – это наука, которая изучает прекрасное в природе, обществе, в материальном и духовном мире, закономерности развития и функционирования эстетического сознания и общие принципы творчества по законам красоты, в том числе законы развития и функционирования в обществе искусства как специфической формы отражения действительности.

Эстетическое воспитание во многом как бы программирует эмоционально-оценочное отношение человека к действительности, привлекая для своих целей искусство, т.е. ту область, в которой эстетическое начало жизни конденсируется с максимальной силой…

Искусство через организацию эстетических воздействий способствует формированию убеждений и сознательных действий человека, формированию гармонически развитой личности, сочетающей физическое совершенство с нравственной чистотой и духовным богатством.

Эстетическая культура – это не только способность воспринимать и ценить красоту в жизни и искусстве, но и активно, творчески претворять эту красоту в жизнь, творчески относиться к жизни во всех областях человеческой деятельности. Эстетическая культура человека – это часть его общего духовно-практического богатства.

Эстетические чувства, переживания, оценки возникают у человека в процессе всей его жизнедеятельности: в процессе работы, учебы, во время выполнения общественных обязанностей, на отдыхе, во время занятий спортом, при восприятии произведений искусства, в процессе участия в художественной самодеятельности. В процессе эстетического воспитания у человека формируется стремление к созданию красивых вещей, к свершению возвышенных дел и героических поступков.

Задача эстетического воспитания заключается не только в выработке эстетической культуры у человека, то есть выработке эстетических вкусов, понятий, представлений, переживаний. Задача состоит в том, чтобы человек боролся за красоту, творческое ее утверждение в труде, общественных отношениях в быту и искусстве и т.д.

Одним из важнейших средств эстетического воспитания является искусство, все его виды, жанры, формы. Искусство обращается к уму, воле и чувствам каждого отдельно взятого человека. Оно действует на человека путем создания определенных образов, характеристик, путем изображения конфликтов.

Музыкально-эстетическое воспитание обучающихся на уроках музыки происходит через вовлечение их в процесс собственного художественного созидания, направленного на познание и освоение окружающего мира.

ОТКРЫТЫЙ УРОК

в 7 классе

тема полугодия: Музыкальная драматургия

тема урока: «Патетическая соната» Л. Бетховена

учитель: Габдракипова

Элеонора Ивановна

Цель урока

познакомить учащихся с «Патетической сонатой» Л. Бетховена,

определить драматургию произведения

Задача урока

формирование музыкальной культуры

развитие у учащихся музыкальных способностей, певческого голоса

совершенствование эмоциональной сферы учащихся, воспитание их музыкального, художественного, эстетического вкуса, интереса и любви к художественной музыке, желания слушать и исполнять ее

приобщение учащихся к «золотому фонду» песни, формировании интереса и любви к пению, хоровому исполнительству

Тип урока

Углубление и расширение темы

Оборудование урока

а) фонохрестоматия

б) портрет Л. Бетховена

в) карточки цветные

Литература

а) программа Д.Б. Кабалевского (4-7 класс)

б) музыка в 4-7 классах

в) И.Прохорова. Музыкальная литература зарубежных стран

Ход урока

Организация урока. Звучит музыка (Л.Бетховен 5 симфония (3 часть)) при входе учащихся в класс. Задачи: повторение пройденного материала, знакомство с новым произведением, определение драматургии произведения. При входе в класс звучало произведение. Определите композитора, название. (Л.Бетховен 5 симфония 3 часть)

Домашнее задание. Подготовить биографию Л.Бетховена.

Людвиг ван Бетховен. Его портрет. Более двухсот лет прошло с тех пор, как родился великий немецкий композитор Людвиг ван Бетховен. (показать портрет) Могучий расцвет бетховенского таланта совпал с началом Х1Х столетия. Он родился в небольшом немецком городе Бонне. Мальчик рос в музыкальной семье. Его дед играл на скрипке и пел в хоре придворной капеллы князя. Здесь же служил отец Людвига в качестве певца-тенора. Музыкальные способности мальчика проявились рано. Музыке обучал его отец, который был неопытным педагогом. Он заставлял по 7-8 часов твердить упражнения. В 8 лет Людвиг Бетховен дал первый концерт. В 22 года он переехал в Вену и жил там до конца своих дней.

Сначала Бетховен завоевал Вену как пианист, а затем как композитор. Трагедией жизни Бетховена была его глухота. Тяжелая болезнь заставила его сторониться и друзей, сделала замкнутым. Первые признаки болезни композитор почувствовал в 26 лет. Долгое и упорное лечение не помогало, глухота становилась все сильнее. Бетховеном овладело отчаяние, он готов был расстаться с жизнью. Но любовь к музыке, мысль, что он может принести людям радость, спасли его от трагической смерти. «Я схвачу судьбу за глотку и не позволю, чтобы она меня сокрушила».

Вопросы по произведению:

а) послушайте музыкальное произведение и подумайте, в какой период жизни мог написать это произведение Бетховен? (в переломный момент, в момент начала болезни)

б) почему вы так решили? Как вам рассказала об этом музыка?

в) как звучало вступление?

г) главная мелодия

д) ____

е) как они развивались?

ж) как звучит конец произведения?

з) в какой форме написано произведение? Для какого инструмента?

Выложите графически …

«Большая патетическая соната». Сам композитор назвал эту сонату «Большая патетическая соната». «Патетическая» от греческого слова «пафос», что означает «с приподнятым, возвышенным настроением». Соната была встречена современниками как необычное, смелое произведение.

Слушание, разбор произведения.

Каково вступление? (начало необычно). Музыке в быстром темпе предшествует медленное вступление. Мрачно и торжественно звучат тяжелые аккорды. В ответ – нежная певучая мелодия с оттенком мольбы (слушание) .

Какие это темы контрастирующие или дополняющие друг друга?

Главная тема. Что собой представляет? (слушание, разбор). Главная партия напоминает бурно вздымающиеся волны.

Что собой представляет побочная партия? (слушание, разбор) (мелодичная, певучая)

Как звучит разработка? Разработка невелика, но очень напряженна. «Борьба» разгорается между двумя резко контрастными темами: порывистой главной партией и лирической темой вступления.

Реприза. Она повторяет темп экспозиции.

Что звучит в окончании?

Какие темы звучат? (тема вступления)

Что с ней произошло? Она потеряла свой грозный вид. Какой вопрос – тревожный?

Неужели не будет ответа? Ответ есть. Музыка не умоляющая, а энергичная, волевая. Главная тема звучит более стремительно. Воля, энергия, мужество победили. Мужество и жизнь победили в Бетховене.

А у вас, ребята, на сегодняшний день жизнь – это школа.

Распевание. Работа над голосами. Исполнение в два голоса. Звучит фрагмент. Определите произведение. (сл. К.Ибряева, муз. Г.Струве «Школьный корабль») В жизни бывают и радостные и горестные минуты, но в любой ситуации нужно уметь противостоять ударам судьбы.

Завершение урока.