Развитие интеллектуальных способностей и исследовательских умений учащихся по математик

Выступление на тему: «Развитие интеллектуальных способностей и исследовательских умений учащихся по математике» автор: Садыкова Гулия Закиевна, учитель математики, высшая квалификационная категория.

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о подготовке высокообразованной, интеллектуально развитой личности.

Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым, поэтому становлением такого человека должна заниматься современная школа, где реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся, где ставится ориентир на обеспечение самоопределения и самореализации личности. Осуществить эти задачи можно только через развивающее обучение.

Образовательная программа «Школа 2100″ имеет возможность раскрыть и развить способности каждого ребенка. Там есть развивающая система для общеобразовательной школы, которая ставит перед собой цель- развитие функционально грамотной личности.

Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом вся составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета.

Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Математика» и в основной школе требует к себе самого серьёзного внимания. Анализ состояния преподавания свидетельствует, что школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся.

Главной задачей обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а обще интеллектуальное развитие — формирование у учащихся в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обществе, для динамичной адаптации человека к этому обществу. Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество и результативность, должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Сейчас в школе обучение в значительной степени строится по формуле:

«усвоение = понимание + запоминание»

Но если мы хотим развивать учащихся, то должны руководствоваться следующей формулой:

«овладение = усвоение + применение знаний на практике»

В теории и практике обучения вопросу развития интеллектуальных способностей учащихся пока не уделено должного внимания. Не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «интеллектуальные способности”, и, как следствие, – недостаточно разработаны диагностические методики оценки их уровня. Это тормозит широкое внедрение идей развивающего обучения в практику общеобразовательной школы.

Решение проблемы развития интеллектуальных способностей школьников на уроках математики предполагает учет и введение в обиход системы специальных развивающих средств, так как уровень развития интеллектуальных способностей учащихся зависит от содержания и методов обучения в школе. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.

Для решения данных проблем я на уроках использую следующие технологии:

коллективные и групповые способы обучения, личностно-ориентированную технологию, технологию проектно-исследовательской деятельности , информационные и коммуникационные технологии, технологию развивающего обучения, технологию поэтапного формирования умственных знаний.

Предлагаю школьникам на уроках, групповых занятиях и элективных курсах по математике творческие задания.

Для развития креативности необходимо пространство творческой свободы, внимательное, доверительное отношение к учениками и возможность создать индивидуальный творческий продукт в ходе собственного труда, который основан на сочетании творчества с имеющейся базой знаний.

Систематическая работа учителя по организации творческой деятельности учащихся приобщает их к посильной научно-исследовательской работе, развивает инициативу, воспитывает волю, потребность в знаниях. Радость творчества может явиться для учеников стимулом к дальнейшей творческой деятельности. Система работы учителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов. Поступление учащихся в высшие, средние специальные учебные заведения подтверждают уровень требований государственного стандарта. Среди моих учеников- выпускников много тех, кто выбрал для будущей профессии математическое и техническое направление. Результаты ЕГЭ выпускников 2011года, поступление учащихся в престижные учебные заведения на бюджетные места – это тоже показатели работы над развитием интеллектуальных способностей учащихся.

ФИО

Результат ЕГЭ по математике

Название учебного заведения

1.

Хисматуллина Л.И.

77

КФУ, Институт геологии и нефтегазовых технологий

2.

Нагимова А.А.

63

КФУ, КГФЭИ, эконом. фак-т

3.

ХаннановаА.И.

60

КГУКИ, Издательское дело

4.

Сундукова А. Х.

52

КГАУ, Экономический факультет

5.

Зарипов М. Н.

45

Ижевский монтажный техникум (монтаж и эксплуатация газового оборудования и систем газоснабжения)

6

Рамазанов А. Н.

45

7

Сундуков И.Ф.

38

Разработка ученических проектов в области математики, участие обучающихся в исследовательской деятельности, презентация проектов и результатов исследований обязательно приведет к тому, что обучающийся будет обладать теми компетенциями, которые обеспечат его эффективную социализацию, а также убедят его в необходимости регулярного повышения квалификации в условиях быстроизменяющейся информационной картины реального мира. Учитель математики не может ограничивать рамки своей работы только обучением детей на уроке. Он развивает у детей стремление к учебе, воспитывает настойчивость в преодолении трудностей, формирует устойчивый интерес к предмету. Большое поле для творчества учителя и ученика дает внеклассная исследовательская работа. Выявление и изучение хотя бы незначительной части литературы о жизни великих математиков, их достижениях в области математики дает школьнику мощный импульс в его математическом образовании и развитии. Руководство исследовательской деятельностью ученика – довольно сложная работа учителя. Она требует от него любви к этому делу, большого желания творить. Если принять во внимание исключительный интерес, с которым учащиеся занимаются исследованием, то любой учитель, умело, организуя работу, будет вознагражден ее результатами. Повысится математический уровень всех участников совместной деятельности. Сам реферат станет ценным с методической точки зрения пособием для учащихся, а учитель математики сможет использовать его в дальнейшем, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Интерес школьников к науке растет, увеличивается число участвующих в районных, республиканских, всероссийских и международных конкурсах с исследовательскими работами. Учащиеся школы участвуют в различных конкурсах, научно-практических конференциях по математики.

Конкурсы, конференции

Учебный год

Название работы

Форма обобщения и распространения опыта

2007-2008

2008-2009

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2011-2012

Мультимедийная презентация на тему: «Замечательные точки и линии треугольника»

«Числа Фибонначи»

Исследовательская работа : « Построение графиков функций содержащих знак модуля»

Презентация работы

Исследовательская работа : « Построение графиков тригонометрических функций содержащих знак модуля»

Исследовательская работа «Метод координат в задачах С2 ЕГЭ 2012»

Исследовательская работа : «Чудесные свойства ряда Фибоначчи».

Участие на XVII Всероссийской научно- практической конференции одаренных школьников INTEL-Династия-Авангард 2008 (Диплом участника, специальный диплом, грант в размере 15500 рублей)

VII Районная научно-практическая конференция им.Лобачевского

Участие на VII Республиканских юношеских научно-исследовательских чтениях имени Каюма Насыйри (диплом II степени)

Участие в XIII районном конкурсе « Юный программист» в номинации «Компьютерная презентация» (II место)

Региональная научно-исследовательская конференция «Поколение XXI века» (диплом лауреата)

Участие в районном туре юношеских научно-исследовательских чтениях имени Каюма Насыйри (Диплом I степени)

Республиканская конференция КГТУ-КАИ «Интеграция школы и вуза- путь к технической модернизации России»

Участие в районном туре юношеских научно-исследовательских чтениях имени Каюма Насыйри

Каждый год мои учащиеся принимают участие в республиканских юношеских научно-исследовательских чтениях Каюма Насыйри.

Возросло количество участников международного конкурса по математике «Кенгуру».

Учебный год

Число участников

2008-2009

8

2009-2010

11

2010-2011

12

2011-2012

16

Учащиеся ежегодно участвуют в межрегиональной заочной олимпиаде школы Авангард, в олимпиаде атомных станций.

Результаты межрегиональной заочная матем. Олимпиады школы Авангард.

Учебный год

Ф.И.О.

класс

награда

2006-2007 г

2007-2008 г

2008-2009 г

2009-2010г

2010-2011г

2012-2013 г

ХисматуллинаЛ. И.

Латыйпов В. Ф

Ямалиева Э.

Латыпов В.Ф.

Латыпов В.Ф.

Садыкова Л.З.

7

6

7

9

10

6

Диплом призера

Диплом призера

Бонус

Диплом призера

 

2010-2011 уч. году ученик 9 класса Латыпов В. Участвовал в республиканской олимпиаде по математике (9 кл Латыпов В. Ф ) (свидительство об участии).

2011-12 уч. году руковожу работой математического кружка «Юный математик». Членами кружка участвовали в международном интернет-конкурсе «Эрудит». Ученица Садыкова Л. получила сертификат за III место.

Высокие темпы развития информационных технологий заставляют современного человека непрерывно повышать свою квалификацию, постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям внешнего мира и производственной деятельности. Такая ситуация повышает роль школьного образования как механизма воспитания личности, готовой к постоянному саморазвитию, умеющей пользоваться результатами обучения в реальной жизни.