Разработки уроков по теме НВ Гоголь Поэма Мертвые души

Поурочное планирование уроков литературы

Н.В. Гоголь. Цикл «Петербургские повести».

Анализ повести «Шинель».

Поэма «Мертвые души»

Урок № 60

ТЕМА: Н.В. Гоголь. Цикл «Петербургские повести». Анализ повести «Шинель».

ЦЕЛЬ: показать исторический и символический смысл названия рассказа; на примере жизни героя показать, в чем видит писатель их необычность, непохожесть на традиционных героев русской литературы;

развивать навыки самостоятельной работы, прививать любовь к историческому прошлому своего народа и родины.

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала на основе комментированного чтения повести.

МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: беседа, комментированное чтение, работа над отдельными отрывками из повести.

НАГЛЯДНОСТЬ, ТСО: портрет Н.В.Гоголя, произведения писателя, карточки-информаторы

МПС: История России. Россия первой половины XIX века.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: интеллигент, личность, русский национальный характер. Значение слова «маленький человек».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Урок литературы по теме: Н.В. Гоголь. Цикл «Петербургские повести». Анализ повести «Шинель» - урок знакомства с произведением писателя, ставшим «лебединой песней» всего его творчества.

Данная повесть является центральной в творчестве, так как рассматривает проблемы одинокой личности, противоречащей устоявшимися обычаям и традициям народа.

Подготовка к уроку по данной теме требует как от учителя, так и от учащихся глубокого и тщательного анализа самых важных в идейном и художественном смысле фрагментов рассказов. Поэтому учителем используется методика аналитического исследования и активизации мыслительной деятельности учащихся; различные виды и формы работы с текстом: работа с опорной схемой-конспектом, работа со словарем, задания творческого характера, фронтальные, групповые, индивидуальные, разноуровневые, с учетом дифференцированного подхода в обучении. Задача учителя состоит в том, чтобы посредством изучения произведения по теме программы учащиеся пришли к пониманию трагедии русского человека первой половины XIX века.

Содержание урока

I. Оргмомент.

1. Проверка присутствующих и готовности учащихся к началу урока.

2. Проверка наличия учебников, ручек и тетрадей.

3. Проверка внешнего вида учащихся, санитарного состояния учебного кабинета.

II. Контроль и проверка выполнения домашнего задания. Беседа по вопросам.

1. На примере жизни Гоголя расскажите, как происходит формирование интеллигентного человека.

2. Проследите за становлением личности писателя. Какие факты являются непреложным доказательством, что Гоголь пришел в литературу, чтобы запечатлеть самые важные страницы из жизни человека?

3. Как вы поняли смысл названия комедии «Ревизор»?

Вывод:

Призыв Гоголя к гражданской активности, который звучит в «подтексте», — основная мысль комедии.

III. Сообщение новых знаний и умений. Изучение нового материала.

А. План раскрытия темы урока.

1. Вступительное слово преподавателя.

Гоголь работал над «петербургскими повестями» с 1835 по 1842 год. «Петербургские повести» — третий цикл произведений Гоголя, объединенных общим идейным замыслом. Через все повести проходит образ столицы русского государства.

Первая повесть «НОС» была напечатана в ж. «Современник» в 1836 году, сюжетом которой служит необыкновенное происшествие – пропажа носа у майора Ковалева.

Главный прием, который использует автор, — гротеск, то есть изображение чего-нибудь в фантастическом, уродливо-комическом виде, основанное на преувеличениях.

2. Повесть «Шинель» является последней повестью в цикле «Петербургских повестей», резко отличающаяся от «Невского проспекта», «Носа» и «Записок сумасшедшего».

Главная проблема, согласно трактовке В. Белинского, — гуманное сострадание писателя к положению и судьбе «маленького» человека, мелкого чиновника, раздавленного бедностью, нищетой, общественной несправедливостью.

В «Выбранных местах из переписки с друзьями» Гоголь поместил написанные в 1843 году, сразу же после завершения работы над «Шинелью», «Четыре письма к разным лицам по поводу «Мертвых душ».

3. Главный герой повести Акакий Акакиевич символизирует систему отношений между людьми. Он – олицетворение борьбы за человека в ситуации, когда отстоять свое человеческое достоинство практически невозможно, олицетворение стихии мятежа.

4. Образ стихии – разгулявшейся и разыгравшейся – становится все более угрожающим:

1) земные разбойники срывают с него шинель в центре Российской империи;

2) издевательства сослуживцев над бедным Акакием Акакиевичем, которые сыпали ему на голову бумажки, называя это снегом.

5. 1) для героя шинель – не только одежда, но живая одушевленная вещь, шинель – это защита, это теплая заступница от стихии «мира холодного»;

2) шинель – символ обожествленной им и защищающей его государственности.

Новая шинель дает герою надежду на покровительство, неспроста он одержим идеей «вечной шинели».

Вывод:

В финале повести священной становится не божественная природа власти, а человеческая ее ипостась, земная ее вещественность, внешняя ее форма. Человек, наделенный чином, «очеловечил» эту власть до того, что от ее божественного происхождения остались одни бездушные мундиры – шинели. В мире российской государственности непомерно разрастается значимость «человеческого фактора» за счет погашения божественной харизмы носителей власти, погружающих российскую государственность в стихию полного хаоса и раздора, превращающих власть в пленницу земных человеческих несовершенств.

IV. Комментированное чтение отдельных глав.

V. Заключительный этап урока.

Домашнее задание

Прочитать повесть «Шинель».

Выставление оценок.

Подведение итогов урока.

Урок № 61

ТЕМА: Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История создания, особенности сюжета, композиции, система образов.

ЦЕЛЬ: показать исторический и символический смысл названия поэмы;

показать, в чем видит писатель трагедию России, ввергнутой в нищету и духовное разорение;

развивать навыки самостоятельной работы, прививать любовь к историческому прошлому своего народа и родины.

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала на основе комментированного чтения поэмы.

МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: беседа, комментированное чтение, работа над отдельными отрывками из произведения.

НАГЛЯДНОСТЬ, ТСО: портрет Н.В.Гоголя, поэма «Мертвые души», карточки-информаторы, иллюстрации и рисунки к произведениям.

МПС: История России. Россия первой половины XIX века.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: интеллигент, личность, русский национальный характер. Значение слова «маленький человек».

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: А.В. Никитенко о поэме «Мертвые души».

Методика работы на уроке литературы

Урок литературы по теме: Поэма «Мертвые души». История создания, особенности сюжета, композиции, система образов - урок знакомства с произведением писателя, ставшим вершиной всего его творчества.

Данная поэма является центральной в творчестве, так как рассматривает проблемы русского народа и российского государства, противоречащей устоявшимися обычаям и традициям народа.

Подготовка к уроку по данной теме требует как от учителя, так и от учащихся глубокого и тщательного анализа самых важных в идейном и художественном смысле фрагментов произведения. Поэтому учителем используется методика комментированного чтения, аналитического исследования и активизации мыслительной деятельности учащихся; различные виды и формы работы с текстом: работа с опорной схемой-конспектом, работа со словарем, задания творческого характера, фронтальные, групповые, индивидуальные, разноуровневые, с учетом дифференцированного подхода в обучении. Задача учителя состоит в том, чтобы посредством изучения произведения по теме программы учащиеся пришли к пониманию трагедии России первой половины XIX века.

Содержание урока

I. Оргмомент.

1. Проверка присутствующих и готовности учащихся к началу урока.

2. Проверка наличия учебников, ручек и тетрадей.

3. Проверка внешнего вида учащихся, санитарного состояния учебного кабинета.

II. Контроль и проверка выполнения домашнего задания. Актуализация знаний по теме программы.

1. На примере одного произведения Гоголя расскажите, какие проблемы русского общества нашли отражение в творчестве писателя?

2. Какие факты являются непреложным доказательством, что Гоголь пришел в литературу, чтобы запечатлеть самые важные страницы из жизни человека?

3. Как вы поняли смысл названия комедии «Ревизор»? В чем заключается противоречие жизни и противоречие человека?

4. Какие события из повести «Шинель» определили основной конфликт «маленького человека» и чиновников? Почему это стало возможным?

5. Почему умирает Акакий Акакиевич? Какой смысл приобретает его смерть в финале повести?

Вывод:

Призыв Гоголя к гражданской активности, который звучит в «подтексте», — основная мысль комедии. Писатель по-своему представил столицу российского государства как жестокое явление, направленное против человека.

Главная проблема — гуманное сострадание писателя к положению и судьбе «маленького» человека, мелкого чиновника, раздавленного бедностью, нищетой, общественной несправедливостью нашла достойное воплощение, а шинель – символом человеческих страданий.

В финале повести священной становится не божественная природа власти, а человеческая ее ипостась, земная ее вещественность, внешняя ее форма. Человек, наделенный чином, «очеловечил» эту власть до того, что от ее божественного происхождения остались одни бездушные мундиры – шинели. В мире российской государственности непомерно разрастается значимость «человеческого фактора» за счет погашения божественной харизмы носителей власти, погружающих российскую государственность в стихию полного хаоса и раздора, превращающих власть в пленницу земных человеческих несовершенств.

III. Сообщение новых знаний и умений. Изучение нового материала.

А. План раскрытия темы урока.

1. Вступительное слово учителя.

2. История написания поэмы «Мертвые души». 6 июня 1836 года Гоголь покидает родину (он едет в Гамбург, в Швейцарию, в Париж). На свою работу над «Мертвыми душами» смотрит как на духовное завещание Пушкина.

В 1839 году осенью поехал в Россию, переделывает ранние «Тарас Бульба», «Портрет», «Шинель». А в октябре 1841 года Гоголь приехал в Россию и привез с собою почти совершенно оконченный и отделанный первый том поэмы «Мертвые души».

3. Из переписки с В.А. Жуковским:

1) «В самом деле, если рассмотреть строго и справедливо, что такое все, написанное мною до сих пор? Мне кажется, как будто я разворачиваю давнюю тетрадь ученика… Клянусь, я что-то сделаю, чего не делает обыкновенный человек… Это великий перелом, великая эпоха моей жизни».

2) «Все начатое переделал я вновь, обдумал более всех план и теперь веду его спокойно, как летопись».

3) «Вся Русь явится в нем. Это будет моя первая порядочная вещь, — вещь, которая вынесет мое имя».

4. Литературная критика о поэме «Мертвые души».

1) Цензор А.В. Никитенко, большой поклонник Гоголя, получив рукопись,

увлекся, «промахнул, как читатель, и должен был прочесть снова» (из

письма Белинского к Гоголю).

2) А.И. Герцен запишет в дневнике: «Мертвые души» — это заглавие само

носит в себе что-то наводящее ужас» — приключения авантюриста.

5. Жанр «Мертвых душ» — ПОЭМА.

Вывод:

ПОЭМА «Мертвые души» являет собой историю трагических отношений помещиков и власти, которая так развратила их и превратила в подобие людей, промышляющих «скупкой» мертвых душ. Таков Павел Иванович Чичиков – приобретатель, человек, который авантюрным способом, не гнушаясь мошеннических действий, создает свой капитал.

Б. Вопросы и задания к поэме «Мертвые души»

Глава 1.

Как Гоголь знакомит читателя с Чичиковым?

Найдите в тексте главы место, где говорится о цели приезда Чичикова в губернский город N. Чем объясняется эта неопределенность?

Какой сатирический прием использует Гоголь в описательных частях главы?

Расскажите о композиционном значении главы.

Главы 2 – 6.

Составьте характеристики Манилова, Коробочки, Ноздрева, Собакевича по следующему плану:

описание деревни;

описание господского дома;

описание внешнего вида помещика;

отношение помещика к предложению Чичикова;

отношение Чичикова к каждому из помещиков;

купля-продажа мертвых душ.

Что общего у всех этих помещиков?

Какими неожиданностями удивляет каждый из них и Чичикова, и читателя?

Составьте характеристику Плюшкина по следующему плану:

описание деревни;

описание господского дома;

описание старого обширного сада;

описание внешнего вида помещика;

описание обстановки помещичьего дома;

отношение помещика к предложению Чичикова;

отношение Чичикова к Плюшкину;

операция купли-продажи.

IV. Закрепление материала по теме урока. Беседа по вопросам.

Комментированное чтение отдельных глав — 1 и 2.

V. Заключительный этап урока.

Домашнее задание

Стр. 152. Читать главы 1 — 6

Выставление оценок.

Подведение итогов урока.

Урок № 62

ТЕМА: Комментированное чтение 1 – 3 глав поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

ЦЕЛЬ: проанализировать первые главы поэмы на основе комментированного чтения;

совершенствовать работу над анализом художественного произведения;

формировать навыки культуры речи и культуры общения.

развивать навыки самостоятельной работы, прививать любовь к историческому прошлому своего народа и родины.

ТИП УРОКА: урок комментированного чтения.

МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: беседа, комментированное чтение, работа над отдельными отрывками из произведения.

НАГЛЯДНОСТЬ, ТСО: портрет Н.В.Гоголя, поэма «Мертвые души», карточки-информаторы, иллюстрации и рисунки к произведениям.

МПС: История России. Самодержавно-крепостническая действительность России первой половины XIX века.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Литература», 9 кл. (под ред. Зинина, Чалмаева)

ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ: А.В. Никитенко о поэме «Мертвые души».

Методика работы на уроке литературы

Урок литературы по теме: «Комментированное чтение 1 – 3 глав поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» - урок знакомства с произведением писателя через ком-ментированное чтение отдельных эпизодов и глав.

Данная поэма является центральной в творчестве, так как рассматривает проблемы русского народа и российского государства, противоречащей устоявшимися обычаям и традициям народа.

Подготовка к уроку по данной теме требует как от учителя, так и от учащихся глубокого и тщательного анализа самых важных в идейном и художественном смысле фрагментов произведения. Поэтому учителем используется методика комментированного чтения, аналитического исследования и активизации мыслительной деятельности учащихся; различные виды и формы работы с текстом: работа с опорной схемой-конспектом, работа со словарем. Задача учителя состоит в том, чтобы посредством изучения произведения по теме программы учащиеся пришли к пониманию трагедии России первой половины XIX века.

Содержание урока

I. Оргмомент.

1. Проверка присутствующих и готовности учащихся к началу урока.

2. Проверка наличия учебников, ручек и тетрадей.

3. Проверка внешнего вида учащихся, санитарного состояния учебного кабинета.

II. Контроль и проверка выполнения домашнего задания. Актуализация знаний по теме программы.

1. Рассказать историю создания поэмы «Мертвые души».

2. Какие события повлияли на решение Гоголя сжечь II том «Мертвых душ»?

3. Кто из известных людей в литературе, наших земляков, высоко оценил I том поэмы и даже содействовал его изданию?

4. Назовите основную тему поэмы «Мертвые души». Какими событиями начинается поэма?

5. Рассказать об одной встрече Чичикова с помещиками (по предложенному плану).

План раскрытия темы

Глава 1.

Как Гоголь знакомит читателя с Чичиковым?

Найдите в тексте главы место, где говорится о цели приезда Чичикова в губернский город N. Чем объясняется эта неопределенность?

Какой сатирический прием использует Гоголь в описательных частях главы?

Расскажите о композиционном значении главы.

Главы 2 – 6.

Составьте характеристики Манилова, Коробочки по следующему плану:

описание деревни;

описание господского дома;

описание внешнего вида помещика;

отношение помещика к предложению Чичикова;

отношение Чичикова к каждому из помещиков;

купля-продажа мертвых душ.

Что общего у всех этих помещиков?

Какими неожиданностями удивляет каждый из них и Чичикова, и читателя?

III. Изучение нового материала на основе комментированного чтения

1 – 3 глав поэмы.

А. План раскрытия темы урока.

Глава 1. Цитата главы: чтобы были «именины сердца».

Поместье Манилова – парадный фасад помещичьей Руси. Образованность и изысканность вкуса более подчеркивают внутреннюю пустоту. Это те же потемкинские деревни. Все безжизненно, жалко, мелко.

1). Иронически звучит название самой деревни: «Деревня Маниловка могла заманить своим местоположением». Печать старости, скудности освещения, неопределенности цвета лежит на всем, что окружает Манилова: серый день, серые избы, скучный синий лес, шелковый капот жены был бледного цвета, стены кабинета были выкрашены «какой-то голубенькой краской вроде серенькой».

2). Герои погружены в мир вещей, этот прием у Гоголя доведен до сатирического заострения. В Манилове нет живых человеческих желаний, той силы жизни, которая оправдывает существование. Он – мертвая душа, «ни то, ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан» (Зачитать фрагменты из 1-й главы).

3). Манилов – человек, от которого «не дождешься никакого живого слова», но и помещик, совершенно равнодушный к судьбам крестьян.

Глава 2. Цитата главы: «Ведь я мертвых никогда еще не продавала»

1). Парадные фасады и глухие углы поместной России схожи. Небрежность Манилова и аккуратность Коробочки, восторженная наивность и упрямая подозрительность, беспечность бескорыстного «философа» и настойчивая мелочность «скопидомки» сталкиваются Гоголем как откровенные антиподы.

Работа над термином Антипод – полная противоположность другому.

2). Разговор Манилова и Чичикова о продаже мертвых душ, как и недоумение Коробочки в торге, свидетельствует о глупости, несамостоятельности и потому страхе Манилова и жадности Коробочки: «Ведь я мертвых никогда еще не продавала».

Во внешности Коробочки угадывается личность, склонная к особым действиям, чтобы выгода была прибыльной. Страх перед неизвестным и боязнь продешевить в сочетании с глупостью Коробочки образуют глухую стену упрямства, о которую Чичиков готов расшибиться (зачитать отдельные фрагменты из 3-й главы).

Вывод: И Манилов, и Коробочка – бесхозяйственные помещики, которые живут в каком-то вымышленном мире. Идя вслед за идеей Чичикова, скупающего мертвые души, они утратили свою единственную связь с эпохой и с самой жизнью. Их характеры – карикатуры на российскую действительность.

3. Авторская позиция в поэме.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст