Своеобразие литературных направлений серебряного века

Конспект урока- проекта

Тема урока: «Своеобразие литературных направлений Серебряного века».

Учебный предмет: литература.

Участники: ученики 11 класса.

Проект

по типу деятельности- информационный, ознакомительно- ориентировочный;

по характеру координации – с открытой, явной координацией;

по характеру контактов- внутриклассный,

по продолжительности — краткосрочный (5 уроков);

Цели:

Обучающие:

вовлечение учащихся в различные виды деятельности;

самостоятельное приобретение новых знаний;

Развивающая: развитие навыков научной работы;

Воспитательные:

развитие коммуникативных умений учащихся;

развитие умения и навыков работы в сотрудничестве.

Первый урок

Оформление доски:

Портреты поэтов Серебряного века, репродукции с картин.

Эпиграф: Немногие для вечности живут,

Но если ты мгновеньем озабочен,

Твой жребий страшен и твой дом непрочен.

О. Мандельштам

Учитель:

Были святки кострами согреты,

И валились с мостов кареты,

И траурный город плыл

По неведомому назначенью

По Неве или против течения,

Только прочь от своих могил.

На Галерной чернела арка,

В Летнем тонко пела Флюгарка,

И серебряный месяц ярко

Над серебряным веком плыл.

А.Ахматова

Так Анна Ахматова написала о времени, которое вошло в историю под названием Серебряный век.

Посмотрите вокруг себя… Так необычно все, что нас окружает: репродукции с полотен художников переносят нас в другие миры, с портретов на нас глядят люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это они подарили миру Серебряный век русской культуры.

Сегодня Серебряным веком русской культуры называют непродолжительный период на рубеже ХIX-XX веков, отмеченный необыкновенным творческим подъемом в области поэзии, гуманитарных наук, живописи, музыки, театрального искусства.

Послушаем сообщения исследователей: историка, искусствоведа, литературоведа об этом периоде (учащиеся слушают выступления и записывают тезисы).

Выступление «историка»:

/Подготовленный заранее ученик коротко рассказывает об основных событиях в политической, научной жизни страны: о начале царствования Николая II, о массовом создании политических партий, о трех войнах, двух революциях; о важнейших научных открытиях (открытие рентгеновских лучей, определение массы электрона, исследование радиации, изобретение беспроволочной связи).

Делается вывод о том, что человек этой кризисной эпохи предчувствовал надвигающуюся катастрофу, находился в состоянии растерянности/.

Выступление «искусствоведа»:

/Докладчик обращает внимание ребят на репродукции с полотен М.Врубеля, В.Борисова-Мусатова, К.Петрова-Водкина, К.Сомова, Б.Кустодиева, К.Коровина — в них нашли отражение настроения Серебряного века русской культуры/.

Выступление «литературоведа»:

/Ученик обобщает полученные на предыдущих уроках сведения о модернизме, декадентстве; знакомит одноклассников с историей возникновения термина «Серебряный век», рассказывает о появлении многочисленных эстетических направлений/.

Учитель:

Среди многочисленных литературных течений особое место занимают три: символизм, акмеизм, футуризм — они прошли испытание временем. В чем заключается своеобразие каждого направления? Над этой проблемой мы будем работать в течение нескольких уроков. Каждая группа (учащиеся накануне урока были распределены по трём группам) будет проводить свое исследование по проблеме с выходом на защиту полученного продукта.

Учащиеся работают по группам.

Они осуществляют поиск идей, которые помогут решить проблему, лежащую в основе проекта, определяют цели исследовательской деятельности, подтемы, которые войдут в план решения проблемы.

В рабочих группах определяется план предстоящей работы, пути поиска необходимой информации, принимается решение, в какой форме будет представлен проект, распределяются обязанности.

Учитель направляет самостоятельный поиск учащихся: «Всё ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться- Интернет, справочники, художественная литература, учебники?»

Задание на дом: продолжить работу над проектом.

Второй, третий уроки: работа в группах. Обзор информационных источников (учебная, справочно-информационная, научная литература), определение методов исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, определение понятий), работа над пояснительной запиской, над созданием продукта (ребята выбрали презентации в Power Point).

Четвертый, пятый уроки (объединенные) – презентация объектов.

Защита проектов:

Постановка проблемы.

Высказывание гипотезы.

Этапы работы над проектом.

Выводы.

Ответы на вопросы других групп.

Все три группы защищали свои проекты, опираясь на пояснительную записку и демонстрируя продукт (презентацию).

Проблема, предложенная для исследования, была общей для трех групп: «Своеобразие литературного направления (символизм, акмеизм, футуризм»).

Учащиеся, исследуя своеобразие литературного течения, в той или иной последовательности отмечали общие направления:

этапы становления литературного направления;

истоки возникновения;

основные эстетические принципы;

кружки, объединения, литературные салоны, печатные издания;

знакомство с жизнью и творчеством самых ярких представителей литературного направления.

Работа над проектом позволила ознакомить учащихся с особенностями основных литературных направлений Серебряного века. Каждый ученик занимался поиском информации для своего доклада с последующим использованием этого материала в создании групповой пояснительной записки и презентации. Каждый должен был к тому же знать хотя бы одно стихотворение наизусть.

В процессе рефлексии учащиеся отмечали два аспекта:

Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы.

Рефлексивная оценка школьником самого себя в процессе проектирования: насколько он был успешен в процессе проектирования.

Итоги работы над проектом

Работа над информационным проектом предполагает сбор информации, с чем ребята в целом справились. Кроме того, учебный проект позволил учесть художественные вкусы учащихся, их интересы и через личную мотивацию подойти к решению проблемы своеобразия (новаторства) в искусстве Серебряного века.