Система воспитательной работы Зажги свою звезду

МБОУ ’’

Заиграевская средняя общеобразовательная школа’’

Р. Бурятия, Заиграевский район, п. Заиграево, ул. Октябрьская 3, тел: 4-22-13

Система воспитательной работы

Масловой Людмилы Георгиевны

2012

Система воспитательной работы

«Надо видеть себя в детях,

чтобы помочь им стать взрослыми,

надо принимать их как

повторение своего детства,

чтобы совершенствоваться

самому, надо, наконец, жить

жизнью детей, чтобы быть

гуманным педагогом.»

Ш.А.Амонашвили

Начинается новый этап в жизни класса – этап взросления. В него учащиеся войдут уже старшеклассниками, благополучно миновав границу среднего звена. Первые и последние годы – самые ответственные и самые запоминающиеся. Меняется образ жизни, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность – прекраснейшую пору жизни человека.

Воспитательная система класса – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Самое важное — это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое Я. Моя задача как классного руководителя – создавать условия, для развития своего «я», быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении, обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

Все дети от природы обладают какими-либо творческими способностями и талантами. Если же способности ребенка не находят полноценного развития, то виноваты в этом взрослые, которые либо не создали условий для развития его природных возможностей либо загасили их догматическими методами воспитания и обучения. Поэтому необходимо создавать соответствующую образовательную среду, чтобы у каждого ребенка появилась возможность наиболее полно проявить себя.

Работа по созданию подобных условий – задача, требующая совместных усилий многих людей, в том числе родителей, педагогов, психологов. Ребенок, в отличие от взрослого, несформировавшаяся личность, будущее его еще не определено. Поэтому крайне необходимо направлять и поддерживать ребенка необходимыми знаниями, дать возможность проявить свои способности, помочь ему поверить в себя, в свои силы, зажечь свою звезду..

Исходя из вышесказанного, цель воспитательной системы «Зажги свою звезду» можно определить следующим образом: создание условий для развития ключевых компетенций у старшеклассников для успешной социализации через формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и саморазвитию.

Программа «Зажги свою звезду» обусловлена особенностями старшего возраста и рассчитана на два года. Ведущей деятельностью периода жизни старшеклассника является самоопределение, как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего жизненного пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах.

В своей воспитательной работе в качестве таких форм выступают:

внутренний мир и самопознание;

любовь и семья;

ценности и товарищество;

интересы и профессия;

мораль и общественная позиция;

здоровый образ жизни.

В работе со старшеклассниками необходимо соединять чувство и волю, давая, таким образом, новый стимул к развитию и совершенствованию интеллектуальных и нравственных качеств личности старших подростков.

Решая задачи воспитания учащихся 10—11-х классов, необходимо:

воспитание культа здоровья, труда, знаний, семьи;

воспитание нравственной гражданской позиции;

преодоление нравственного максимализма;

создание условий для социального и нравственного самоопределения;

создание условий для будущего профессионального самоопределения.

развитие планетарного мышления.

Качества личности, нуждающиеся в развитии в этом возрасте:

Познавательный потенциал:

стремление к творческим достижениям;

— потребность в самовыражении;

— критическое мышление;

— выбор в принятии решения;

— способность к адекватной оценке;

— ценность интеллектуальных достижений;

— способность самоконтроля;

— потребность в самоопределении.

Нравственный потенциал:

поиск внутреннего «Я»;

— ответственность за собственные действия;

— сформированность системы социальных ролей;

— способность к самоанализу;

— бескорыстие;

— жертвенность;

— патриотизм;

— интернационализм;

— верность традициям своей страны, своего народа;

— надежность, верность, преданность идеалам;

— способность к сотрудничеству, демократичность;

— стремление к совершенствованию себя.

Физический потенциал:

принятие своего внешнего «Я»;

— разумность в физическом совершенствовании;

— воля в физическом совершенствовании;

— рациональность в питании;

— способность к пониманию значения гармонии в физическом совершенствовании;

— культура здоровья;

— понимание значения и применения физической силы;

— этика поведения и физическое здоровье.

Первостепенной задачей классного руководителя является учет возрастных особенностей учащихся и целенаправленное следование их развитию в организации воспитательной работы.

Ведущим принципом своей педагогической деятельности считаю принцип педагогической поддержки.

В своем взаимодействии с учащимися руководствуюсь следующими основными положениями:

организация деятельности в классе должна основываться на доверии, взаимном уважении, доброжелательности;

моя позиция как педагога – рядом и вместе;

взаимодействие с учащимися носит характер диалога.

Ведущий мотив деятельности подростка – мотив общения, взаимодействия со сверстниками. Учитывая эти психологические возрастные особенности, я считаю целесообразным создавать такие условия, чтобы учащиеся могли взаимодействовать со сверстниками, спорить, самоутверждаться.

Поэтому я планирую на тренингах и классных часах организовать систему ситуаций, в которых учащиеся будут вынуждены действовать активно и творчески, т. е., развивая коммуникативные и лидерские способности.

Ведущим средством воспитания становится технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П. Иванова. Стержень воспитательной программы «Зажги свою звезду» — это приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков в самодеятельности, совместное с педагогом ежедневное преодоление обыденных трудностей, единение педагога с детьми при обучении их творческому действию, желание совершить которое исходит от самих детей. Воспитание приобретает иной смысл, содержание и формы: вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т.д. воспитанники погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими же самими.

Побуждение к деятельности будет происходить через поощрение и раскрытие «малых талантов», имеющихся у каждого ученика.

Главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Опорными моментами выступают:

- совместное планирование творческого дела,

- ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела,

- распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.

Коллективные творческие дела – это прежде всего, полнокровная жизнь педагога и учащихся. И чем богаче, целеустремленнее, организованнее жизнь, тем эффективнее воспитательный процесс. Суть каждого дела – забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях, о друзьях.

Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, прогноз воспитательной ситуации в классе и поэтому составляет основу моей работы как классного руководителя.

Планирование – это процесс моделирования воспитательной деятельности на определенный период времени, когда необходимо представить мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:

Принципы моделирования воспитательного процесса:

Принцип системности

Принцип конкретности

Принцип оптимальности

Принцип диалога

Принцип индивидуальности

Принцип научности

Принцип непрерывности

Поэтому план работы состоит из следующих разделов:

анализ воспитательной работы за прошлый год

цели и задачи воспитательной деятельности

основные направления и дела классного сообщества

индивидуальная работа с учащимися

работа с родителями

изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.

ПВР на год составляю в соответствии с графиком проведения предметных декад, ключевыми делами школы и с учетом особенностей психологического и социального развития ребят.

Цель: : формирование и развитие гармоничной личности, способной к нравственному поведению и творческой деятельности.

Задачи:

Создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

Дальнейшее развитие познавательной активности учащихся.

Подготовка учащихся к самостоятельной жизни, правильному выбору будущей профессии.

Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочное время.

Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

Формирование позитивного отношения к проблемам своего здоровья.

Активное педагогическое сотрудничество с учащимися и их родителями.

Коллективное планирование жизнедеятельности класса, в котором участвуют классный руководитель, весь коллектив учащихся класса и родители, является следующим этапом воспитательной работы.

Варианты совместного планирования самые разнообразные – анкетирование, аукцион идей и предложений, практикум. Заключительным этапом в совместной деятельности является уточнение, корректирование и оформление плана воспитательной работы.

Известный педагог Газман О.С. (21.01.1936 – 30.08.1996, КПН) считал, что механизм воспитания заключается в оказании педагогом поддержки ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей; в создании условий для жизненного самоопределения школьников. Для более продуктивной работы по поддержке процессов самопознания и самостроительства личности ребенка О.С.Газман и его коллеги предложили разрабатывать целевые программы.

Работа ведётся по следующим направлениям:

«Учение»

Цель работы: - способствовать освоению системы знаний, необходимой для взаимодействия с социальной средой, для последующего обучения и самообразования

Задачи:

Оказать помощь в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения;

создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

формировать культуру интеллектуального развития и самосовершенствования.

Виды деятельности:

изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

Сетевое взаимодействие;

интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся.

«Общение»

Цель работы – способствовать развитию индивидуальности школьника (интересов, склонностей, личностных качеств, внутренних мотивов и целей), признание личности каждого в коллективе.

Задачи:

Развитие коммуникативных навыков;

Создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;

Использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся;

Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;

Развитие самостоятельности, умения проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива;

Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

Развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Виды деятельности:

Изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики;

Изучение с учащимися исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений;

Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности;

Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения;

Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

«Творчество»

Цель работы — обеспечить возможность самореализации каждому в соответствии с интересами и способностями.

Задачи:

всемерно раскрывать творческие возможности, формировать  гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для  расцвета индивидуальности

создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

развитие самостоятельности, ответственности в делах отдельного ученика и класса в целом.

Виды творческой деятельности:

Коллективное планирование

Классные собрания

Работа в малых инициативных группах

Участие в школьных ключевых делах

Ведущая деятельность – коллективное творческое дело.

«Выбор профессии»

Цель работы — помочь старшекласснику формировать свою жизненную позицию, определять перспективы, цели и условия их достижения

Задачи:

Выявление уровня сформированности к профессиональному самоопределению

Формирование способностей видеть свое будущее

Виды деятельности:

Определение своего профессионального типа личности: анкеты, тесты, тренинги.

Как устроиться в жизни или как строить свое будущее? – дискуссия

Деловые игры

Создание и защита проектов – реклама профессии

Личностное развитие – прямой путь к успеху – тренинги

«День открытых дверей»

Сотрудничество с центром занятости

«Гражданин»

Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регулятора поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

Формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

Обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

Виды деятельности:

Изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

Формирование способностей руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

«Здоровье»

Цель работы – Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование культуры здоровья и стремления к здоровому образу жизни

Задачи:

способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

расширять знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;

воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;

воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;

формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом.

Виды деятельности:

сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

сотрудничество с родителями учащихся и учителями предметниками;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физической культуры и спортом.

Пропаганда здорового образа жизни

Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

«Семья»

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст