Система уроков по Песнь про царя Ивана Васильевича молодого опричника и удалого купца К

М.Ю.Лермонтов

«Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

(2 урока в системе)

Концепция произведения

В 7 классе мы продолжаем знакомство с произведениями русской классической литературы. Среди них поэма М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» была написана М.Ю. Лермонтовым в 1837 году. Разочаровавшись в своей современности, писатель обращается «ко временам далеким». В «Песне…» М.Ю.Лермонтов описывает события, происходящие во времена Ивана Грозного. По мнению поэта, в то время еще существовали честные и порядочные люди, действовали представления о долге, чести, благородстве.

Учащиеся узнают о том, как М.Ю.Лермонтов смог ясно показать историзм поэмы и своеобразие характера её главного героя через знакомство с историческими материалами о правлении Ивана Грозного. Характер отношения героя с женой станет ясен из наставлений «Домостроя». Узнают о жизни России XVI века. Узнают о том, почему М.Ю.Лермонтов выбирает форму исторической песни, близкой к былине и почему поэт хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с этой поэмы.

Вместе с ребятами мы совершим краткий литературно-исторический экскурс во времена правления Ивана Грозного. Рассмотрим историческую обстановку XVI века в России сквозь призму произведения М. Ю. Лермонтова, обратимся к главной проблеме поэмы – проблеме долга и чести, будем сопоставлять героев, попытаемся проникнуть в глубины их характеров, рассмотрим особенности авторской позиции.

Начнем с анализа названия произведения и разберем, что нам известно о героях до начала чтения самого текста. Как автор сам определяет жанр произведения? Что мы узнаем из названия о каждом из героев?

С учащимися попробуем определить исторические реалии, выясним какие герои и события вымышленные.

Поработаем над композицией произведения. Текст делится на три части, действие каждой главы проходит в разных местах. В первой части – в царских палатах на пиру. Что нового мы узнаем об Иване Васильевиче и опричнике? О чем печалится царский любимец? Выясним почему Кирибеевич дерзнул обмануть царя?

Во второй части – в лавке и в доме купца. Во второй главе речь идет о купце Калашникове. Почему Калашников эмоционально реагирует на опоздание жены? Раскрыть образ дома и семьи. Рассказ Алёны Дмитриевны даёт ясную характеристику Кирибеевичу. Калашников защищает не красоту жены, а честь имени, семьи, рода. Он выступает как носитель народной правды. Он, в отличие от Кирибеевича, никогда не будет похваляться своей удалью, но придёт час, не задумываясь, отдаст жизнь, исполнит свой долг до конца. Первый вышел потешать царя, второй-защитить свою честь, отстоять народную правду.

В третьей части – на Москве-реке, на Лобном месте. Третья глава начинается сценой начала кулачного боя. На Руси это была всеобщая забава. Мужчины показывали свою силу и удаль. Но кулачный бой запрещал смертоубийство. Дело Калашникова правое. Однако с точки зрения абстрактного «закона» он вершит самосуд. О позоре его семьи известно «соседушкам», а значит, едва ли не всей Москве, но не царю: разговора поединщиков Иван Васильевич не слышал. Царь спрашивает, «вольной волею или нехотя» Калашников совершил убийство. Тот не может сказать, что «нехотя», не только из-за своей честности и прямоты. То, что глава обесчещенной семьи убил обидчика, «вольной волею», должно быть известно всем. Именно это смоет с семьи пятно позора. Но если царь о нем не знает, то Калашников ему и не скажет. Царю нужен ответ «по правде, по совести», но скрытая угроза в его вопросе есть: убили не кого-нибудь, а «мово верного слугу, /Мово лучшего бойца Кирибеевича». Иван Васильевич казнит Калашникова и по неведению, и потому, что тот прямо отказался открыть причину убийства, об этом он скажет «только Богу единому».

Финал поэмы — это подведение итога жизни. Опричник бесславно закончил ее, а купец выглядит народным идеалом. Он безвинно казнен, но его участь заставляет «приосаниться», подумать о доблести и героизме. Текст завершается воспеванием героя, воплощающего принципы народной морали, защитившего честь жены.

Диагностические цели.

Ученики смогут:

выполнить тест на проверку знаний о М.Ю.Лермонтове и поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» и особенностях жанра лиро-эпической поэмы (уровень знаний);

точно характеризовать эпоху царя Ивана Грозного и купеческую Москву (уровень понимания);

характеризовать героев на основе их литературного портрета, отношения между ними, мотивировать свое видение (уровень понимания);

выделять особенности сюжета (уровень понимания);

определить между какими героями и почему завязался конфликт в произведении (уровень понимания);

обосновать свое отношение к Калашникову, Кирибеевичу, царю (уровень понимания);

объяснить, в чем заключается моральная сила Калашникова (уровень понимания);

выразительно прочитать диалоги царя и Кирибеевича, Калашникова и Кирибеевича, царя и Калашникова, описания Москвы и кулачного боя (интерпретация, творческий уровень);

сделать иллюстрации к поэме или написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме (творческий уровень).

Распределение материала по урокам

Методическое обоснование

Урок 1.

«Историческая эпоха в произведении М.Ю.Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

На первом уроке ученики знакомятся с краткой биографией поэта, доклад и компьютерную презентацию готовят ученики заранее под руководством учителя (дети знакомы с автором, напомнить, наглядно).

Учитель и подготовленный ученик выразительно читают поэму. Это поможет ученикам определить построение, смысл, интонацию, лексику.Подготовленный ученик рассказывает о эпохе и о царе Иване Грозном (компьютерная презентация).

Следующий этап – начало анализа поэмы. Ученики определяют тему, проблемы произведения. Ребята должны сами прийти к проблеме долга и чести: по какой причине Калашников решается на поединок с царским любимчиком Кирибеевичем. Ученики заполняют информационную таблицу о главных героях.

Дома ученики готовят: выразительное чтение диалогов (Калашникова и Кирибеевича, царя и Калашникова, Царя и Кирибеевича), творческая работа иллюстрация к произведению.

Урок №2

«Конфликт произведении М.Ю.Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Продолжаем анализировать поэму. Сопоставляем героев и эпизоды. На уроке происходит развитие понятий о нравственности и идеале. Ученики анализирую 1 и 2 главы – причина конфликта. В 1 главе обращаем внимание на царя (величие). В центре внимания – кулачный бой. Анализ главы 3.Анализ глав происходит по вопросам по ходу чтения текста (см.урок). Работа с текстом произведения позволит аргументировать свою точку зрения. Такая деятельность поможет учащимся самостоятельно делать обоснованные выводы.

Проект урока №2

«Конфликт произведении М.Ю.Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Цели:

определить, между какими героями и почему завязывается конфликт в произведении;

обосновать свое отношение к Калашникову, Кирибеевичу, царю (уровень понимания);

объяснить, в чем заключается моральная сила Калашникова (уровень понимания);

выразительно прочитать диалоги царя и Кирибеевича, Калашникова и Кирибеевича, царя и Калашникова, описания Москвы и кулачного боя (интерпретация, творческий уровень);

развивать навыки проблемного и эстетического анализа текста, ассоциативного мышления;

Оборудование к уроку:

иллюстрации детей к произведению, выставка книг.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент.

На прошлом уроке начали работу над поэмой М.Ю.Лермонтова.

Кто главные герои?

Напомните основной сюжет? Попробуем определить тему сегодняшнего урока.

Дети рассказывают основной сюжет, называют главных героев.

Высказывают свои версии названия урока и цели

Работа с текстом.

Анализ первой картины.

Почему Лермонтов выбирает форму исторической песни?

Каким художественным средством показан пейзаж в поэме?

Дайте описание царя.

Какое впечатление оно на вас произвело?

Выразительно прочитайте диалог Кирибеевича и царя.

О чем печалится царский любимец?

А почему Кирибеевич дерзнул обмануть царя?

А обязателен ли был обряд сватовства на Руси?

Найдите отрывки, раскрывающие характер Кирибеевича.

Обсуждают ответы на поставленные вопросы, находят подтверждение в тексте.

Делают записи в тетрадь.

Выразительное чтение отрывков.

Аргументируют свои ответы.

Анализ второй картины

Какую характеристику даёт Алёна Дмитриевна своему обидчику?

Почему Степан Парамонович так эмоционально реагирует на опоздание жены?

Что в ее виде его больше всего поражает?

Так, предлагая Алене Дмитриевне стать его любовницей, Кирибеевич позорит только ее?

А какую из библейских заповедей он нарушил?

А он не боялся божеского наказания?

При помощи каких средств автор нам смог это донести? (песни, плача)

Как в характере Алёны отражаются народные представления об идеальной женщине-жене?

Что идёт защищать Калашников?

Обсуждают ответы на поставленные вопросы, находят подтверждение в тексте.

Делают записи в тетрадь.

Аргументируют свои ответы.

Анализ третьей главы

А как вы думаете, почему никто не выходит на бой против Кирибеевича?

С какой целью выходят на бой Кирибеевич и Калашников?

Выразительно прочитать диалоги Кирибеевича и Калашникова; царя и Калашникова.

А можем ли до начала сражения, в тот момент, когда противники еще разговаривают, предположить, кто победит?

Почему Калашников отказался назвать причину, по которой он убил опричника?

Почему царь приказал казнить победителя в честном кулачном бою?

Какова роль образа Ивана Грозного в поэме?

Сравните характеры Калашникова и Кирибеевича.

Обсуждают ответы на поставленные вопросы в парах, находят подтверждение в тексте.

Делают записи в тетрадь.

Аргументируют свои ответы.

Выразительное чтение отрывков.

Обобщение

Какой главный конфликт в произведении М.Ю.Лермонтова?

Почему автор именно так заканчивает поэму?

На чьей стороне симпатии автора?

Обсуждают ответы на поставленные вопросы, находят подтверждение в тексте.

Делают записи в тетрадь.

Аргументируют свои ответы.

Домашнее задание

Выставление оценок за урок

написать сочинение «Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?»

Записывают в дневник