Система работы

Описание системы работы

Если ты не можешь быть широкой дорогой,

будь узенькой тропинкой.Если ты не можешь быть солнцем,будь звездой на небе.Только найди свое дело

И старайся стать самым лучшим.

Дуглас Мэллох

Работаю над созданием условий для достижения качественно новых образовательных результатов за счет внедрения и использования в образовательной практике современных информационных и коммуникационных ресурсов и технологий, через выбор индивидуальной траектории обучения химии.

Система работы подразумевает решение следующих задач:

1) внедрение информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения качества образования;

2) использование ИКТ в воспитательных целях для осуществления социализации учащихся;

3) повышение информационной культуры учащихся;

4) формирование материальной базы, обеспечивающей полноценную информатизацию учебно-воспитательного процесса.

5) реализация новых государственных образовательных стандартов общего полного среднего образования, включающих в себя требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего среднего образования и условия осуществления образовательной деятельности.

6) формирование у школьника  необходимых химических  компетенций в зоне его ближайшего развития, определение индивидуальной траектории развития учащихся.

Эффективное применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе возможно в том случае, когда соответствующие технологии являются не надстройкой к существующей системе обучения, а гармонично интегрируются в учебно-воспитательном процессе, обеспечивая новые возможности учащимся и педагогам. Информатизация процесса образования не ограничивается «механизацией» существующих образовательных практик, реализацией их с помощью ИКТ (например, использование компьютерных презентаций вместо таблиц и видеофильмов). Ее главная отличительная черта – создание условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличение разнообразия, широты и интенсивности их применения. Средства ИКТ, подобно всяким другим средствам, сами по себе нейтральны к области и способу их применения. Они также безразличны к объему и глубине проводимых с их помощью педагогических инноваций. Выбор остается за человеком, который, как и всякая «целеполагающая система», приспосабливает любые новые средства для достижения своих целей. Если же предположить, что все цели, обозначенные в законодательных документах, регламентирующих процессы информатизации, достигнуты в полной мере, содержание образования не достигнет «точки насыщения», но расширит поле деятельности Благодаря информационным технологиям легко накопить и сделать доступными для преподавателей и учащихся громадные объемы учебно-методических материалов.

Использование информационных технологий на разных этапах урока

Этапы урока (модуля)

Использование ИКТ

В данное время

В проекте (при наличии компьютеров для учащихся)

Установочно – мотивационный.

Демонстрация на экране высококачественных иллюстраций, имитаций эксперимента

Использование виртуальной лаборатории

Содержательно поисковый

(лекция)

Демонстрация фрагментов уроков Кирилла и Мефодия.

Использование электронного пособия в виде выделенных дидактических единиц.

Использование готовых и лично подготовленных слайд – презентаций. Лекционный материал предлагается на бумажном носителе.

Электронный конспект

Самостоятельное изучение содержания мультимедийного учебника, закрепление материала с выполнением текстовых заданий дома

Содержательно поисковый

(отработка лекционного материала).

Слайд – презентации подготовленные учащимися.

Демонстрация фрагментов уроков Кирилла и Мефодия.

Использование электронного пособия в виде выделенных дидактических единиц.

Использование готовых и лично подготовленных слайд – презентаций.

Самостоятельное изучение содержания мультимедийного учебника, закрепление материала с выполнением текстовых заданий дома

Использование виртуальной лаборатории. Работа с индивидуальным заданием на компьютере, практикумом по решению задач лаборатории.

Использование интерактивных тренажеров.

Контрольно — смысловой

Тесты электронных пособий (дисков), с целью не проверки знаний учащихся, а актуализации и коррекции. Разноуровневые задания на бумажных носителях

Использование виртуальной лаборатории, интерактивных заданий и тестов.

Системно — обобщающий

Электронные

пособия, слайд – презентации

Электронные конспекты. Инструкционные карты на бумажном носителе.

Использование тестовых интерактивных заданий, электронных рабочих тетрадей школьников.

Контрольно — рефлексивный

Выступления учащихся по заранее подготовленным материалам.

Использование интерактивных заданий, тестов и тренажеров.

Введение электронных тетрадей и зачетных листов.

Преимущества интерактивного урока

Использование ИКТ дает положительные результаты при объяснении нового материала, моделировании различных ситуаций, при сборе нужной информации, при оценке ЗУН и т. д., а также позволяют на практике реализовать такие методы обучения, как: деловые игры, упражнения по решению проблем, презентации и прочее. Компьютерная технология дает возможность располагать таким объемом информации, которым не владеют учителя, опирающиеся на традиционные методы обучения. В мультимедийных обучающих программах используются анимации и звуковое сопровождение, которые, воздействуя сразу на несколько информационных каналов обучаемого, усиливают восприятие, облегчают усвоение и запоминание материала.

Возможность, провести опыт недоступный в практике урока.

Наглядность, сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией активизирует внимание учащихся.

Повышение интереса к данной теме, обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение учащимся.

Роль ученика носит активный характер; т.к. с первых минут урока ученик активизирует свое внимание.

При наличии компьютера у учащегося

Каждый ученик выбирает себе тот темп, который ему больше подходит, в случае необходимости он может вернуться к тому материалу, который не понял.

Обучение идет индивидуально.

Способствует развитию самостоятельности.

Материал снабжен рисунками, различная цветовая гамма, звуковое сопровождение, если это возможно, все это оказывает положительное воздействие на ученика.

Сочетается контроль и самоконтроль.

Дает возможность быстро и эффективно тестировать.

Индивидуальная работа каждого ученика с компьютерной программой, предложенной учителем. Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него. А учитель проводит индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи (тем самым осуществляется реализация индивидуального подхода в обучении).

Внедряя ИКТ учитель сталкивается и с трудностями:

Уроки используемых мультимедийных дисков рассчитаны больше чем на 40 минут, а вычленить отдельные блоки и вставить в свою презентацию невозможно.

При наличии одного компьютера невозможно простроить урок таким образом, чтобы учащийся работал с учебной программой индивидуально.

Рассматриваемый материал охватывает темы уроков, которые еще не изучали, что также не всегда удобно и не всегда в этом есть необходимость.

Изложение материала зачастую скучное а дополнить и изменить его нельзя.

Язык изложения материала достаточно сложен, не всем учащимся данного возраста доступен.

Интерактивный урок не только является красочным и ярким, но и позволяет вызвать интерес у современного школьника. При этом дает учителю новое видение урока, позволяет переработать материал более тщательно и глубоко.

И все таки, хочется сказать, как бы ни были революционны техногенные изменения, как бы ни были высоки информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением и желанием изменить мир.

3.2. Инновационная деятельность

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

II. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии посредством использования интеграционных технологий и проектной методики».

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

В современной школе существует противоречие между определяющим значением деятельности в развитии личности и преобладанием в массовой школе репродуктивных методов обучения.

Возникает необходимость перехода к межпредметной интеграции и внедрению мультимедийных технологий и проектных методик в общую систему преподавания предметов.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Сущность опыта заключается в разработке возможностей межпредметной интеграции и внедрения мультимедийных технологий в образовательный и воспитательный процесс при изучении химии.

Разнообразные филологические проекты организуют воспитывающее внеурочное пространство, способствующее включению ученика в долговременную проектную деятельность. Целесообразно организованная деятельность по подготовке и проведению научно-практических конференций, организации творческих мастерских, опыт творческой, поисковой деятельности способствует созданию условий для формирования общекультурной, коммуникативной, информационной компетентностей учащихся.

4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

В основе концепции лежит ориентация на личностно-смысловое отношение учащихся к учению, на развитие интеллектуальной, рефлексивной и коммуникативной культуры, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации. Становление субъективной позиции ребенка с его ценностями и смыслами, умениями и способностями, социальными навыками и способами поведения – основа содержания воспитательного процесса. Развитие личности в деятельности обуславливается не только характером деятельности, но и отношением личности к ней. В процессе проектной деятельности учащиеся самостоятельно анализируют, синтезируют, преобразовывают информацию; учатся оформлять, защищать, оценивать собственный проект и проекты одноклассников.

Приоритетными становятся компоненты, связанные с опытом поисковой, творческой деятельности, с приобретением методологической системы знаний.

Реализация интеграционных и мультимедийных образовательных технологий при создании проектов дает возможность продемонстрировать результаты научно-практической, творческой деятельности учителя и учащихся.

Форма публичного выступления во время презентации может служить средством формирования коммуникативной компетентности учащихся, а также диагностикой их личностного роста и развития.

 

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Владение учителем современными образовательными технологиями: 

Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика.

 

6.Результат изменений

Внешние результаты: учащиеся на протяжении нескольких лет являются победителями и призерами районных предметных олимпиад, конференций НОУ. Выпускники стабильно имеют высокий процент качества знаний по химии.

Критерием внутренней результативности опыта является высокая степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

http://festival.1september.ru/institutions/1001199/

http://www.cdti43.ru/professional-competitions-and-contests/vserossijskij-professionalnyj-konkurs-pedagogicheskogo-masterst

III. Описание инновационного опыта учителя

Внедрение компьютерных технологий

на уроках химии

В современном обществе информация становится ведущим ресурсом экономического, социального, политического и культурного развития, а современные технологии ее обработки и распространения только усиливают данное утверждение. Также это означает увеличение темпа жизни, что в свою очередь требует повышения уровня мобильности, образованности, адаптивности людей к постоянно изменяющимся условиям.Учитель — это человек, который учится всю жизнь. Поэтому важным критерием успешности работы педагога становится его самовоспитание и самообразование, целью которого является овладение преподавателями новыми различными методами и формами преподавания.

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Для современных молодых людей компьютер является основным источником работы и отдыха. Следовательно, учитель на сегодняшний день должен стремиться к изменению своей роли в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с обучающимися и не отставать от прогресса.

Так, Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Он может оказать помощь в изучении любого учебного предмета, так как применение ИКТ создает уникальную возможность для обучающихся пользоваться дополнительной информацией, проверять свои знания, умения и навыки, быть в курсе современных открытий. Доступ к сети Интернет дает возможность и преподавателям воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.

Сегодня происходит смена образовательной парадигмы: отход от традиционной «репродуктивной» модели обучения, «пассивно-знаниевой» к «активно-деятельностной». Сегодня к обучающемуся предъявляются требования обладать навыками поиска, оценки, отбора и организации информации, уметь самостоятельно осваивать и исследовать материал, уметь работать в группе, уметь выявлять проблемы, находить пути их решения и применять на практике полученные знания. При этом обучающиеся получают новую информацию в ходе решения теоретических и практических задач, у них вырабатываются навыки умственных операций и действий, развиваются внимание, творческое воображение, догадка, формируется способность открывать новые знания и находить новые способы действия путем выдвижения гипотез и их обоснования. Учитель же мыслится не как «транслятор» учебного материала, а как организатор познавательного взаимодействия между учебным материалом и обучающимися. Деятельность педагога заключается в том, чтобы при изложении учебного материала систематически создавать проблемные ситуации и управлять мыслительной (поисковой) деятельностью обучающихся по усвоению новых знаний путем коллективного (или самостоятельного) решения учебных проблем.

Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий.

Применение ИКТ решает специальные практические задачи, лежащие в основе программ по химии: формирование прочных теоретических и практических химических умений и навыков, обогащение словарного запаса, овладение нормами химического языка, знание химических терминов, формирование общеучебных умений и навыков.

А также при организации самостоятельной работы обучающихся по формированию основополагающих знаний по химии, по коррекции и учету знаний обучающихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

Современность характеризуется все большим внедрением компьютерных технологий в нашу жизнь. Для школьника стало нормой общение, получение информации через интернет. Стало привычным использование различного рода медиапродуктов. Ребенок легче воспринимает материал, полученный привычным для него способом. В этой связи навязывание ребенку устаревших форм и методов преподавания приводит к естественной реакции – сопротивлению.

Одним из вариантов решения сложившейся проблемы может стать использование компьютера на уроках химии, которое многие учителя рассматривают скептически.

Однако опыт нескольких лет работы в данном направлении показал желание учеников систематически работать с компьютером, который интересен не только как предмет изучения, но и как средство обучения на уроках, способствующее улучшению качества образования.

Представляемый опыт дает учителю возможность осуществить личностно-ориентированное преподавание предмета, учитывая индивидуальные склонности и возможности учащихся. Представляется оптимальным организовать изучение предмета как чередование традиционной методики преподавания и самостоятельной работы учащихся, осуществляемой посредством метода моделирования и проектирования.

Таким образом, в процессе работы по данному направлению решаются важные задачи современного образования.

Результатом работы ребенка является защита проекта – представление изученного химического материала в виде компьютерных презентаций.

Система оценки включает в себя:

Оценивание осуществляется с трех позиций:

Самооценка

Оценка учащихся

Рецензия преподавателя.

Организованная подобным образом деятельность учащихся имеет ряд преимуществ перед традиционными методиками:

Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Моделирование и визуализация изучаемого материала.

Часто встречающиеся в учебной практике доклады и сообщения учеников даже при хорошей подготовке, как правило, имеют малую эффективность в силу того, что материал, воспринимаемый только на слух, запоминается трудно. Если тот же самый доклад представить в виде компьютерной презентации, то материал усваивается эффективнее.

Формирование методологического аппарата познавательной и практической деятельности.

При подготовке презентаций ученик отбирает и систематизирует материал, выделяет главное, вырабатывает определенный алгоритм размещения слайдов. Демонстрация такой презентации носит и обучающий характер: учит конспективно записывать сложный теоретический материал.

Создание и вторичное использование информационных банков.

Все презентации, созданные учащимися хранятся в компьютере и могут быть использованы учителем и учениками на уроках повторения или в других классах.

Организация творческого подхода.

Оформление презентации, цветовое и звуковое, подбор фотографий и иллюстраций воспитывает эстетический вкус учащихся.

Индивидуализация процесса обучения.

Форма компьютерной презентации позволяет составлять и предъявлять учебные задания, соответствующие индивидуальным особенностям обучаемого и уровню его учебной деятельности в данный момент; то есть средство разумной дифференциации работы учащихся в зависимости от уровня подготовленности и познавательных интересов.

Совершенствование умений и навыков работы обучаемых с компьютерными и Интернет технологиями.

Форма публичного выступления во время презентации проектов может служить средством формирования коммуникативной компетентности учащихся.

Создание интегративной среды «Химия – Русский язык– История — ИКТ».

Показателем результативности опыта является высокая степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

Подобным образом организованная деятельность позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции: социокультурные, коммуникативные, информационные. Ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

Использование тестовой технологии

на уроках химии

В учебных заведениях компьютер становится электронным посредником между педагогом и учеником. Он позволяет организовать процесс обучения по индивидуальной программе. Ребенок, обучающийся за пультом компьютера, может сам выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с каждым обучающимся в отдельности.

Индивидуализация обучения улучшает качество подготовки. Это достигается за счет живой обратной связи, которая устанавливается в процессе диалога ребенка с персональным компьютером. В зависимости от характера ответов на контрольные вопросы компьютер может предложить наводящие вопросы, подсказать или замедлить темп обучения. При проведении контрольных работ, тестов, самостоятельных работ каждый обучающийся отвечает на данные задания и самостоятельно получает на экране результат своего ответа. Происходит открытая, объективная оценка знаний обучающихся. Это очень важно для ребенка. Он видит, что отметка не зависит от желания преподавателя, а оцениваются его реальные знания и умения. Снимается страх получения оценки. Он может посмотреть процент и качество своих знаний.

Электронное тестирование позволяет проверить умение ответственно, сосредоточенно и внимательно работать, применяя приемы самоконтроля.

В своей работе провожу тесты в качестве текущего и промежуточного контроля. На основе полученных данных выстраиваю коррекционную работу для более успешного овладения материалом. Электронное тестирование позволило выявить не только количественный объем знаний, но и их качественный состав. В текущем контроле использую в основном корректирующую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле знаний — контролирующую функцию, которая дает четкое представление о знаниях, навыках и умениях обучающихся и позволяет оценить степень их подготовленности.

Например, предложенные обучающимся 30 вопросов по теме, были выполнены за 40 минут с качеством знаний 86% — это хороший показатель систематического и целесообразного использования информационных технологий в учебном процессе. Очевидно, что компьютерные тестовые программы являются значимой частью обучения, а их достоинства — конкретность, четкость, большой объем материала, оперативный контроль — существенно повышают уровень обучения.

Хотелось бы представить несколько электронных образовательных ресурсов, позволяющих проходить он-лайн тесты по различным темам химии. Отмечу, что я широко применяю данные сайты на своих уроках.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/?

http://school-collection.edu.ru/

http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/o-vozmozhnostyakh-ispolzovaniya-elementov-elektronnykh-obrazovatelnykh-resurs

http://ido.nstu.ru/publication/view/21

http://www.openclass.ru/node/188223

http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/

Благодаря ИКТ преподаватель преодолевает ограниченность в материалах, получает доступ к словарям и библиотекам.

Используя ИКТ, педагог создает дополнительную мотивацию к изучению родного языка, освоению правил грамотной коммуникации, формированию речевой культуры, развитию самостоятельной активной личности.

Необходимо подчеркнуть, что сами по себе информационно-коммуникационные технологии не оптимизируют обучение, а также ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Использование ИКТ, как впрочем, и любого другого метода, не может быть самоцелью.

Новые информационные технологии лишь позволяют приблизить методику к требованиям сегодняшнего дня.

Здоровьесберегающие технологии

на уроках химии

                                                                                             

Давая знания,

  не отбирай здоровье…

      ЦЕЛЬ:  создание условий психологического комфорта на уроке, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья с учётом индивидуальности каждого ребёнка, что является основой формирования здорового образа жизни.

     ЗАДАЧИ:

  * создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, а также коррекция психофизических функций;

  * снятие по возможности всех деструктивных стрессообразующих факторов учебного процесса;

  * создание атмосферы доброжелательности, которая формирует у детей веру в свои силы;

  * снятие признаков утомления с учётом особенностей динамики работоспособности через смену видов деятельности;

  * создание условий для формирования личностных качеств.

                                                                                                                                                                             Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

        Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей.

       Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на старте школьного обучения, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно: 1) строгая дозировка учебной нагрузки;

2) построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

3) соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

4) благоприятный эмоциональный настрой.

       Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.

      Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы.

     Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока.

        Структурными элементами моих уроков выступают:

* приветствие;

* опрос самочувствия;

* релаксация;

* оздоровительные упражнения;

* рефлексия;

* прощание.

       Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит  все элементы от приветствия до прощания.

       Предлагая домашнее задание учитель должен прокомментировать его, указать что ученики должны выполнить, чтобы подготовить задание на «три», «четыре», «пять».

       В среднем звене можно на дом задавать несколько другие разноуровневые задания. Первый уровень — для астеничных, утомленных детей; второй уровень — для тех, кто хоть и подустал, но любит предмет; третий уровень — для сильных.

       Однако существует ряд требований к домашним заданиям школьников:

·    домашнее задание должно быть посильным;

·    домашнее задание не должно быть большим по объёму;

·    домашнее задание не следует задавать на первых порах обучения, пока  учащиеся не научаться работать самостоятельно;

Организация физкультминуток.

      Физкультурная пауза, несущая воспитательный момент:



Страницы: 1 | 2 | Весь текст