Символика искусства

Формирование познавательных интересов учащихся при изучении предмета «Искусство» через изучение символики.

Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, определённое место занимает идея формирования познавательных интересов учащихся. Эта идея служит отысканию учителем таких средств, которые привлекли бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем.

Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на определённые предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям.

Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам активно ищет.

Познавательный интерес положительно влияет на протекание психических процессов – мышление, воображение, память, внимание.

Искусство – это всегда поиск и открытие. Учитель искусства всегда должен стремиться к тому, чтобы найти наиболее эффективные методы, которые помогут учащимся приблизиться к законам искусства, познать его красоту.

На своих уроках искусства в 8-9-х классах я уже давно обратила внимание, что учащихся очень интересует символика искусства: почему храм построен именно по такому плану, а не по другому, почему художник использует именно этот цвет, что обозначает определённая скульптурная композиция и т.п.? Ведь человека с раннего детства влекут сказки, загадки, мифы, всё неизведанное и непонятное. Ведь между символом и мифом существует родство. Поэтому при изучении той или иной темы, я нередко стала акцентировать внимание учащихся именно на символике, если таковая присутствует. Учащиеся стали с большим интересом относится к произведениям искусства, стали самостоятельно отыскивать информацию, различное толкование тех или иных символов, возникла необходимость и потребность в изучении отдельных исторических моментов и различных аспектов эпох, религий.

Символика имеет огромное значение в истории искусства. Мировоззрение и мировосприятие человека прошлых эпох отличаются от современных и обладают определёнными особенностями, без знания которых невозможно полно воспринимать многие произведения искусства. Символ обращён не только к разуму, но и к чувствам человека.

Смысл символа нельзя просто расшифровать, символ необходимо знать. Существует масса информации о символах в искусстве, различные трактовки одних и тех же символов. Это вызывает большой интерес учащихся.

Рассмотрим понятие символа.

Символы – это распознаваемые элементы, которые передают конкретное значение, идеи, понятия, они служат «языком» во всех визуальных искусствах. Некоторые символы возникли у народов самостоятельно, но во многих случаях обнаруживается культурные взаимодействия народов и передача символики.

Многие символы получили широкое значение: крест, орел, рыба, лилия и роза.

Существуют различные группы символов.

Символ может быть обозначен числом, свойством, формой:

7 – символ совершенства и завершённости (7 цветов радуги, 7 нот, 7 дней недели, 7 грехов и т.д.)

Круг: символ божественного совершенства.

Предметы, явления, действия:

Оливковая ветвь – символ мира (почему?)

Нарцисс – символ смерти (почему?)

Радуга – встреча Небес и Земли – символ примирения Бога с людьми.

Ткачество – создание вселенной, мира, судеб. (найти картину)

Рыбная ловля – обращение в свою веру («ловцы человеков»)

Кентавр – символ низменных страстей, распрей, в религии – ереси.

Форма, тематика, содержание искусства были тесно связаны с религией и находились под её строжайшим контролем. Отсюда и символ – знак, имеющий условное значение для известной группы лиц.

Как можно использовать информацию о символах на уроках искусства?

Например, при рассматривании архитектурных сооружений, можно сделать акцент на том или ином символе.

Архитектура основана на символах понимания пространства. Пропорции и планы многих построек определялись символическим значением форм.

При изучении античной архитектуры можно подчеркнуть, что в античных храмах подчёркнут вертикальный принцип, что символизирует идею духовного восхождения, а затем продолжить рассказ уже с этой точки зрения.

Идея духовного постепенного восхождения наиболее выражена в зиккурате, который символизирует и гору, и лестницу в небо. Очень интересна символика цветов, в которые были окрашены платформы.

Все круглые формы выражают идею неба, квадратные – землю, треугольник – взаимодействие между небом и землёй. Очень интересное описание символов есть в учебнике «Искусство» Емохоновой. Треугольник основанием вниз – символ мужской силы, основанием вверх – женской. Таким образом, те же пирамиды можно рассмотреть и как земля+ взаимодействие с небом и как мужское начало (фараон)+земля+ взаимодействие с небом. Отсюда и сам смысл пирамиды: фараон – представитель бога на земле, сын бога и т.п.

Очень интересна символика индийского храма, где сам план храма связан с геометрической формой подстилки, на которую спускаются боги, чтобы испить божественные нектары, в форму прямоугольника вписывается фигура молящегося человека. А внешне храм символизирует горную цепь Гималаи с самой высокой священной горой Меру. Именно с точки зрения символики нужно рассматривать и храм в Коджурахо, который изобилует любовными парами.

Также при изучении романского стиля можно рассказать о капелле Святого Карла в Ахене. Конечно, храм прекрасен и сам по себе, но ведь не просто так Карл велел построить его именно так. Он пытался через символику геометрических фигур и чисел передать смысл того, что король – защитник подданных и посредник между духовным и светским мирами. План храма сложен – восьмиугольник, вписанный в квадрат с круговой галереей. То есть круг – символ неба, символ числа 3; квадрат – число 4, символ земного, а восьмиугольник – бесконечность, кроме этого 3+4=7-

это символ совершенства, 3*4=12 – это апостолы.

Таких примеров можно привести великое множество. Моя работа по изучению символики искусства не окончена, она имеет продолжение, так как появляются всё новые толкования символов и порой учащиеся приносят такие сведения, о которых даже не подозреваешь. Это говорит о том, что рассматривать произведения искусства можно и с этой точки зрения и именно она, подчас, вызывает огромный интерес и подталкивает учеников к познанию нового, к открытию тайн и загадок, а это и есть развитие познавательного интереса.