Семинары Тимои 8 семестр

ТиМОИ 4 курс (8 семестр)

Семинар 1

ЕГЭ по истории: методика подготовки и выполнения

1. ЕГЭ: цели проведения, структура, содержание.

2. Критерии оценивания знаний выпускников ЕГЭ.

Лабораторная работа

Решение варианта ЕГЭ.

Составление практикума для подготовки учащихся к ЕГЭ.

Литература

Артасов И.А Работа с заданиями, предполагающими аргументацию теоретических положений // Преподавание истории в школе. – 2008. — № 2. – С. 70-74.

Артасов И.А. О системе и принципах подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществоведению // Преподавание истории в школе. – 2006. — № 9. – С. 41-47.

Артасов И.А. Формирование навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ // Преподавание истории в школе. – 2006. — № 10. – С. 54-58.

Веряскина О.Г. История. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ. Историческое сочинение: задание С-6. Тетрадь-тренажер: учебное пособие. – Ростов н/Дону: Легион, 2013.

Вяземский Е.Е. ЕГЭ по истории: опыт и проблемы // Новая и новейшая история. 2010. — № 1.

Гевуркова Е.А. Единый государственный экзамен и историческое образование // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2010. — № 2.

История. Демоверсии, спецификации, кодификаторы 2014 года. / Режим доступа: http://fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html

Костромцова В.В. Типичные технологические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ // Преподавание истории в школе. – 2008. — № 1.

Литература и Интернет-ресурсы по ЕГЭ // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2008. — № 10.

Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Сдвижков О.В. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века: 9-11 классы. – М.: ООО «Русское слово», 2013.

Настольная книга учителя истории. 5-11 класс / Авт. Сост. М.Н. Чернова. — М.: Эксмо, 2006. — С.146-162.

Подготовка в ЕГЭ по истории. Планирование уроков предэкзаменационного повторения // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. — № 5-7.

Стрелова О.Ю. Единый государственный экзамен по истории: часть С («драма в трех действиях с прологами») // Преподавание истории в школе. – 2007. — № 1. – С. 49-60.

Стрелова О.Ю.Единый государственный экзамен по истории: часть С. Технологии подготовки: Пособие для выпускников и абитуриентов, репетиторов и экспертов / Режим доступа: http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/9/ ist_chast_s.pdf.

Федорова Е.В. Сценарий родительского собрания по проблеме подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. // демоверсияПреподавание истории в школе.- 2009. № 4.

Фомин С.А. Блоковая система подготовки к единому государственному экзамену по истории // Преподавание истории в школе.- 2006. — № 6.

Фомин С.А. Древняя Русь (пояснительный текст к блоку обобщения) // Преподавание истории в школе. — 2006. — № 7.

Семинар №2

Методика написания эссе по истории

1. Классификации и характеристика познавательных заданий на уроке истории.

2. Понятие эссе: структура и содержание.

3. Формирование умений написания эссе на уроках истории.

Литература

Брандт М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. — № 1.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., 2001. – С. 355-366.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988. – С. 127-165.

Мостяева Л.В. Технология подготовки учащихся к написанию творческих работ // ПИШ. – 2006. — № 3.

Цитович Т.Г. Формирование умений написания эссе на уроках обществознания // ПИОШ. – 2003. — № 7.

Примеры тем-сочинений-эссе (примеры охватывают отдельные исторические периоды)

- «В сознании русских людей Ярослав навсегда остался идеальным правителем… Ему посчастливилось войти в историю с прозвищем Мудрый – пожалуй, наиболее лестным и почетным для любого государственного мужа». (А.М. Карпов).

- Иван III представляет невиданный ранее на Руси тип правителя – могущественного, умного и хищного диктатора, в деяниях которого благочестивая риторика и социальная демагогия соседствуют с грубым произволом». (Н.С. Борисов).

- «Опричная «затея» являлась крупной государственной реформой». (С.Ф. Платонов).

- «Царствование Михаила было временем усиленной работы правительства совместно с Земским собором. Едва не каждый важный вопрос внешней и внутренней политики заставлял правительство обращаться к содействию земли». (В.О. Ключевский).

- «Век XVII дал Петру «материал», без которого он не сумел бы и шага сделать вперед». (И.Л. Андреев).

- «Елизавета своей популярностью обязана ужасам времен Анны». (В.О. Ключевский).

- «Изумительные успехи императрицы Екатерины II и русского народа служат достаточно веским доказательством того, что Петр Великий строил на твердом и прочном основании». (Вольтер).

- «Реформы Александра I остановил страх. Страх перед дворянством, перед «темной» его частью… Страх перед «слишком освобожденной Польшей». (В.В. Бондаренко).

- «Есть имена, которые покрывают собой работу целого поколения… 60-х гг. имя Чернышевского было таким условным именем». (Н.А. Котляревский)

- «»Отмена» крепостного права представляет собой, вероятно… единственный в своем роде пример социального переустройства под руководством государства в новой европейской политике». (Т. Эмменс).

Темы сочинений-эссе

(Задание на дом)

«Русская церковь, выполняя свое высокое назначение, перевоспитывая своих членов духовно-нравственно…, содействовала и переустройству всего общего гражданского порядка на христианских началах». (А.В. Карташов)

«Александр Ярославич принадлежит к тем историческим деятелям Северной Руси, в которых наиболее отразились черты Великорусской народности: практический ум, сметка, твердость воли и гибкость характера, или умение сообразовываться с обстоятельствами». (Д.И. Иловайский)

«Созданная борьбой с татарами, самодержавная власть Московского Государя не уменьшалась, но увеличивалась, потому что политическое положение наше в это время было таково, что Московское государство скорее похоже было на военный лагерь, чем на мирное общество людей, соединенных во имя гражданского преуспевания». (Н.И. Хлебников)

«Грозный принял на себя ответственность за решение всех политических и нравственных вопросов своего времени. Рядом с Иваном Грозным не могло быть других взглядов». (Д.С. Лихачев)

«Смутное время тем особенно любопытно и достопамятно, что оно в полной мере раскрыло русскую жизнь со всех сторон. Оно вполне раскрыло русский общественный нрав, русскую политическую мысль и вместе с тем обнаружило до полной наготы все русские пороки и добродетели». (И.Е. Забелин)

6.«XVII век — это эпоха народных мятежей в нашей истории… В этих мятежах резко вскрылось отношение простого народа к власти, котороетщательно закрашивалось официальным церемониалом». (В.О. Ключевский)

«Реформа Петра Великого была и совершенно неизбежно подготовлена предшествующими процессами и вместе с тем насильственна, была революцией сверху… Только в России мог появиться такой необычайный человек. Русскими чертами в нем были – простота, грубость, нелюбовь к церемониям, условностям, этикету, своеобразный демократизм, любовь к правде, любовь к России». ( Н.А. Бердяев)

«Царствование Петра было продолжением царствования Иоанна». (К.Д. Кавелин)

«Открытое провозглашение правительством дочери Петра Великого принципов петровской политики основополагающими для своей деятельности имело большое значение для будущего России». (Е.В. Анисимов)

9.«30 июля 1767 г. назначено было днем открытия комиссии об Уложении… Екатерина хотела слышать откровенные голоса разных состояний русского народа, хотела познакомиться, по тогдашнему выражению, с умоначертанием народным…». (С. М. Соловьев)

Бородино было русской победой, но это была моральная победа, – победа твердости духа, победа решимости восторжествовать над страхом смерти, стоять, невзирая ни на что, и умирать». (Н.Н. Фирсов)

«Царствование Александра III как будто призвано убедить подданных империи в том, что любые завоеванные при самодержавии уступки непрочны, поскольку зависят от воли очередного монарха». (В.А. Твардовская)

«Быть может, Ленин был… единственным человеком, не боявшимся никаких последствий революции и ничего не требовавшим от нее, кроме дальнейшего углубления». (Ф.А. Степун)

«В процессе тотального овладения властью с 1917 по 1929 год большевики произвели контрреволюцию реформам 1860-х и 1905 годов». (Я.А. Гордин)

«Вы должны нам рассказать, как сражались русские и почему они победили. Не путайте эти две проблемы: первая касается стратегии и тактики, вторая проблема гораздо шире». (Ш. де Голль)

«Он (Сталин) принял страну с сохой, а оставил с атомной бомбой». (У. Черчилль)

«Сталин фактически реализовал «идеалы белого движения». (П.Н. Милюков)

«Хотя просветление и освобождение, которых ждали после войны, не наступили вместе с победою, как думали, но все равно предвестие свободы носилось в воздухе все послевоенные годы, составляя единственное историческое содержание». (Б.Л. Пастернак)

«Мы… считали, что наша работа [создание атомного оружия] абсолютно необходима как способ достижения равновесия в мире». (А.Д. Сахаров)

«Советский Союз не есть Россия… Ни одно достижение Советского государства… не есть достижение русского народа». (И.А. Ильин)

«Наш народ всегда умел сплачиваться: и в мирных, и в ратных делах. Берег традиции взаимопомощи, остро чувствовал и откликался на чужую боль и нужду. Убежден – далеко не случайно, что именно Россия прославилась выдающимися благотворителями, замечательными примерами добровольческого, бескорыстного служения обществу, народу». (В.В. Путин)

«В 1730 году игру вели три силы: группа князя Д.М. Голицына, шляхетское «общенародие», жаждущее перемен, и сторонники неограниченного самодержавия». (Я.А. Гордин)

«Дворцовые перевороты в России становятся одним из ведущих факторов политической жизни именно после петровских реформ…Можно считать их «платой за реформы» и за ломку традиционной политической культуры…». (И.В. Курукин)

«В основе деятельности Екатерины II лежала не просто определенная философия власти, а некая вера, высокое стремление к достижению общих, абстрактных идей создания совершенного строя, общества в России». (Е.В. Анисимов)

«Декабристы были последними военными заговорщиками… Но они сделались первыми идейными революционерами». (П.Н. Милюков)

«…Правление Александра II было, с одной стороны, было возвращением к более гибкой и маневренной политике, которую демонстрировали Екатерина II и Александр I, с другой – осуществлением уже поставленных жизнью и обществом… реформ». (В.Г. Чернуха).

«Складывавшаяся в России после октябрьского переворота партийно-государственная власть унаследовала многие черты от старого российского самодержавного строя. Некоторые свойства советского режима восходят как к российской традиции, так и к историческому опыту большевистской партии…». (В.А. Шишкин)

«Советско–германский пакт о ненападении 1939 г. «покрывал нашу политику позором, не обеспечивая действительной военной безопасности» (Е.В. Гутнова).

«Не бывает геноцида против кого-то, геноцид всегда против всех». (М.Я. Гефтер).

«Величие Н.С. Хрущева в том, что он решился сказать правду о сталинских преступлениях и взял курс на обновление, очеловечение социализма. Его слабости – непоследовательность, колебания, вера в собственную непогрешимость». (А.Е. Бовин).

«…Прошли года, и многое изменилось. Политики и историки «новой волны» перелицовывают солдат-освободителей в оккупантов, а предателей – в национальных героев Есть над чем задуматься». (О.А. Ржешевский)

Семинар 3

Методика формирования хронологических умений учащихся

Специфика приёмов изучения хронологии.

Методика проведения урока «Счёт лет в истории» в курсе истории древнего мира.

Примеры хронологических приёмов и виды познавательных заданий.

Литература

Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М., 1991.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. – М., Владос, 2000 – С. 30-37.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., Владос, 2003.

Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 1985. – С. 49-84.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988. – С. 98-115.

Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. – Ростов-на-Дону, 1997.

Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. – М., 1997. – С. 125-139.

Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А. Леонтьева. – М., 1994. – С. 208-229.

Кололеева Е.В. Изучение темы «Измерение времени. Счет лет в истории» // Преподавание истории и обществознания в школе . -2011. -№ 3.

Короткова М.В., Студеников М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М., Владос, 1999. – С. 120-124.

Степанищев А.Т. История преподавания и изучения истории. Ч.1. – М., 2002. – С.205-220.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С.117-127.

Семинар 4-5

Методика формирования пространственных умений учащихся

Классификация картографических пособий.

Специфика приёмов изучения картографического материала.

Типология познавательных картографических заданий.

Методика работы с контурной картой на уроках истории.

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. – С. 116-120.

АлексашкинаЛ.Н., Ворожейкина Н.И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории // Преподавание истории и обществознания в школе — 2011. — № 9.

Воронкина Е.А. Использование контурных карт для организации контроля знаний // Преподавание истории в школе. — 2004. — №8.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. – М., Владос, 2000 – С. 30-37.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., Владос, 2003.

Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 1985. – С. 49-84.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988. – С. 98-115.

Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. – Ростов-на-Дону, 1997.

Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов / Г.А. Леонтьева. – М., 1994. – С. 232-244.

Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах и описаниях. – М., 1999. – С.116-120.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М., 2000.

Морозов А. Ю. Картографический тренинг для подготовки к ЕГЭ // Преподавание истории в школе. — 2012. — № 7.

Морозов А.Ю. Историко-географический тренинг по истории Древней Руси от Рюрика до Владимира I // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 7.

Морозов А.Ю. Куда впадает Волга, или зачем нужен географический тренинг к ЕГЭ по истории и на уроках истории // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 6.

Работа с картой на уроках истории / Сост. Г.И. Самсонова. — Якутск, 1981.

Семенов В.В. Использование исторических карт при изучении темы «Гражданская война в России» // Преподавание истории в школе. — 2008. -№ 2.

Степанищев А.Т. История преподавания и изучения истории. Ч.1. – М., 2002. – С.205-220.

Стрелова О.Ю. Историческая карта как образ «своего» и «чужого» // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 7.

Фатке Вагнер. Работа с картой // Преподавание истории в школе. – 1992. — № 3.

Хропов Е.С. Новая компьютерная технология в работе с картой на уроке истории // Преподавание истории в школе. — 2008. — № 1.

Семинар 6

Методика работы со статистическими сведениями в обучении истории

Специфика статистического материала при изучении истории.

Методика работы со статистическими сведениями на уроках истории.

Статистическая информация в заданиях ГИА и ЕГЭ.

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. – С. 116-120.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. – М., Владос, 2000 – С. 30-37.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., Владос, 2003.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988. – С. 98-115.

Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах и описаниях. – М., 1999. – С.116-120.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М., 2000.

Методика преподавания истории в средней школе / Пособие для студентов пед. ин-тов / С.А. Ежова. – М., 1986. – С. 86-89.

Пазин Р.В. Нужны ли задания на анализ статистической информации в ЕГЭ и ГИА по истории? // Преподавание истории в школе. – 2012. — № 10.

Степанищев А.Т. История преподавания и изучения истории. Ч.1. – М., 2002.

Семинар 7

Методика работы с наглядными средствами обучения

Классификация средств наглядности.

Учебная картина, иллюстрация на уроках истории.

Методические приемы использования наглядности на уроках истории

Возможности мультимедиа при демонстрации наглядности

Литература

Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание истории в школе. — 2008. — № 1.

Гаврилов Г.А. Вопросы наглядного изучения истории культуры в школе. // Преподавание истории в школе. — 2008. — № 1.

Голубев А.В. «Европы мрачен горизонт»: образ Запада в советской карикатуре 1920-х годов // Преподавание истории в школе. — 2008. — № 1.

Иванова Н.А. Особенности построения зрительного ряда для уроков истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2000. — № 4. – С.31-36.

Коваль Т.В. Методика организации работы с визуальными источниками // Преподавание истории и обществознания в школе – 2006. — № 9 -10.

Коростылева  А.А. Средства художественно-образной наглядности на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. — № 5

Короткова М.В. Методические возможности учебных презентаций в изучении русской культуры в школе и вузе // Преподавание истории и обществознания в школе – 2012. — № 2 .

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М., 2000.

Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории. // Преподавание истории в школе. — 2008. — № 1.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах и описаниях. – М., 1999. – С.111-116

Методика обучения истории в средней школе. Ч.1. / Ф.П. Коровкин. – М., 1978. – С.117-123.

Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978.

Попова С.Г., Гуружалов В.А, Исторические диалоги: изобразительное искусство на уроках истории // Преподавание истории в школе. — 2003. — № 9.

Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М., 1978.

Рыбаков С.Д. Способы организации работы с иллюстративным материалом на уроках истории (на примере карикатур политического содержания). // Преподавание истории в школе. — 2007. — № 5.

Стрелова О.Ю. Новая жизнь школьных иллюстраций // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. -№ 1.

Сухолет И.Н. Вопросы культуры в школьном обществознании. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 144с.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.

Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2007.

Семинар 8

Методика работы с условно-графической наглядностью в обучении истории

Основные средства условно-графической наглядности (схематический рисунок, схемы, таблицы, диаграммы и графики)

Условно–графические средства наглядности нового поколения (кластеры, денотатные графы, фишбоуны)

Методика работы с условно-графической наглядностью на уроках истории.

Литература

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984.

Бельский Э.Н. Как использовать графики при изучении революций в России. // Преподавание истории в школе . – 2007. — № 7.

Бельский Э.Н..Обобщающие таблицы по истории СССР в 1945-1991 годы // Преподавание истории в школе . – 2012. № 5.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Учебник истории. Старт в новый век. – М.: Владос, 2005.

Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., 1971.

Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М., 2000.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах и описаниях. – М., 1999. – С.111-116

Мендубаев Р.М. Использование динамических схем на уроках истории России. // Преподавание истории в школе . – 2009. № 2

Методика обучения истории в средней школе. Ч.1. / Ф.П. Коровкин. – М., 1978. – С.117-123.

Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978.

Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М., 1978.

Средства наглядности по истории России и мировых цивилизаций. – М., 1997.

Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графике. – М.,1995.

Степанищев А.Т. Опорные конспекты по истории России. 6 -11 класс. Пособие для учителя. — М.: Владос, 2008.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст