Семинар РМО учителей русского языка и литературы Проектно-исследовательская деятельност

Семинар РМО «Проектно-исследовательская деятельность школьников по русскому языку»

/ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ/

Разработала и провела:

учитель русского языка

и литературы МБОУ

Ульяновской СОШ

Нестерова О.А.

2012 год

Цель: расширить профессиональные знания и практические умения учителей русского языка и литературы в области внедрения эффективных педагогических технологий по поисково-исследовательской деятельности.

Задачи.

Распространить педагогический опыт поисково-исследовательской деятельности учащихся .

Расширить теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии.

Активизировать творческий потенциал педагогов через взаимообмен и взаимообогащение опытом.

Форма проведения: групповая работа.

Оборудование: презентация, бланки с заданиями для анализа исследовательских работ учащихся.

Вступительное слово (слайд 1)

Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось, наблюдать за рыбками в аквариуме, изучать поведение синицы за окном. Проводить опыты с различными предметами, разбирать игрушки, изучая их устройство. Наша с вами задача- помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребенка и его окружения.

Помощь эта требуется первое время на всех этапах: и при выборе предмета исследования, и при поиске методов его изучения, и при сборе и обобщении материала, и при доведении всего дела до логического завершения. Для того, чтобы разобраться в методической стороне, мы сегодня рассмотрим несколько общих вопросов.

Структура учебного исследования:

Вам даны листочки с записанными вразнобой этапами проектной деятельности. Предлагаю участникам групп расставить цифры в порядке необходимого следования этапов. Прошу обосновать свое решение.

А теперь сверьте свое решение со слайдом(слайд 2):

Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования).

Выдвижение гипотез.

Поиск и предложение возможных вариантов решения.

Сбор материала.

Обобщение полученных данных.

Подготовка проекта.

Защита проекта.

Работа с готовыми проектами учащихся

Создание проблемной ситуации

— Любой творческий продукт имеет свое название, свою тему. А как вы думаете, какой должна быть тема исследовательской работы?

- Прошу вас обратить внимание на методические рекомендации к темам (слайд 3):

Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

- А теперь давайте обратимся к работам учащихсяы специально исключили название исследования. Ваша задача – изучив тезисы к работе, самим определить тему исследования.

- Давайте проверим, насколько близко совпадают ваши названия с названиями учащихся.

2) Анализ работ по предложенным вопросам.

- Следующее практическое задание поможет вам подойти к такому важному аспекту как оценка работы учащегося. Критериев оценки очень много. Однако всегда нужно помнить про главный из них – любая исследовательская работа направлена на развитие личности ребенка. (слайд 4)

Сейчас каждая группа получит листочек с вопросами-заданиями. В процессе обсуждения вы должны дать аргументированные ответы на них.

Вопросы-задания:

Актуальна ли данная тема?

Соответствует ли тема Вопросы-задания:

Актуальна ли данная тема?

Соответствует ли тема работы ее содержанию?

Какие методы использовал ученик? Целесообразны ли они?

Что бы вы изменили (добавили, убрали) в работе?

Соответствует ли работа главному критерию, указанному на слайде?

работы ее содержанию?

Какие методы использовал ученик? Целесообразны ли они?

Что бы вы изменили (добавили, убрали) в работе?

Соответствует ли работа главному критерию, указанному на слайде?

Далее идет обсуждение ответов

Подходы к критериям оценки

- Как оценить работу? Такой вопрос задает и ученик, и преподаватель, и эксперт. Поэтому существуют критерии успеха для учащихся и критерии оценки для преподавателя и эксперта. А как бы вы их сформулировали? Из чего, на ваш взгляд, они складываются?

- А теперь давайте проверим свои предположения. Обратимся к слайдам (слайды 5-7)

Критерии успеха работы над проектом:

Достижение конечного результата;

Овладение учащимися учебными умениями, связанными с приемами самостоятельного приобретения знаний;

Сплоченность участников команды;

Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного;

Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.

Критерии оценивания проектных работ:

Социальная значимость (актуальность) решаемой в работе проблемы;

Соответствие результата работы поставленным целям;

Глубина и оригинальность решения проблемы:

Изученная литература

Корректность методов исследования

Разработка конечного продукта

Качество оформления

Результаты апробации продукта исследования

Мастерство презентации продукта

Умение сделать доклад

Умение продемонстрировать продукт

Умение отвечать на вопросы

Умение отстаивать свою точку зрения

7. Эффективность работы в группе

Рефлексия для учеников

- Один из наиболее важных этапов, о котором нередко забывают на фоне волнений, связанных с представлением работ, — это рефлексия. Она может иметь разные формы. Очень удобной формой является анкетирование, позволяющее охватить большое количество участников, например, на научной конференции или осуществить рефлексию дистантно. Предлагаю вашему вниманию одну из анкет, разработанную для дистанционного курса повышения квалификации учителей русского языка и литературы «Организация исследовательской работы школьников по русскому языку» Университета «1 сентября»:

Анкета для учеников (слайд 8)

Ваши фамилия, имя.

Где вы учитесь?

Занимались ли вы прежде исследовательской работой? По какому предмету?

Напишите тему своей учебно-исследовательской работы по русскому языку.

Чему вы научились, занимаясь учебно-исследовательской работой по русскому языку? Что узнали?

Где и как вы можете использовать полученный опыт?

Что вам больше всего понравилось, вызвало интерес в исследовательской работе?

Что было трудно?

Как изменила исследовательская работа по лингвистике ваше отношение к изучению русского (и, может быть, иностранного) языка?

Памятка для участников семинара

- Подводя итог нашему занятию, мне хотелось бы , чтобы вы помнили о простых и очень мудрых правилах. Вот они (слайд 9):

Подходите к проведению работы творчески.

Не сдерживайте инициативы детей.

Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций.

Не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно.

Не спешите с вынесением оценочных суждений.

- Следуя им, вы с радостью скажете: « Я блестящий учитель, у меня прекрасные дети!»

Спасибо за внимание и работу. Всего вам хорошего!