Семинар для учителей Модульное обучение

Семинар учителей «Модульное обучение»

Слайд-1

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Слайд-2

Под учебным модулем следует понимать конструктивно завершенную часть курса, основанную на его методологии и включающую в себя такой объем учебного материала, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент системы курса.

Сущность МО состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с дозированной помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над учебными модулями.

Слайд-3

Структура курса ОБЖ при модульном построении содержания образования включает в себя три учебных модуля и шесть разделов (в каждом модуле по два раздела).

Модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет:

последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса ОБЖ;

повысить эффективность процесса формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим учебным предметам, а также с учетом особенностей обстановки в регионе, в области безопасности (при разработке региональных учебных программ);

эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания курса ОБЖ могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучаемых целостной картины окружающего мира;

обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня культуры безопасности у учащихся на второй и третьей ступенях образования;

более эффективно использовать материально-техническое обеспечение предмета ОБЖ, осуществляя его привязку к конкретным разделам и темам;

более эффективно организовать систему повышения квалификации и профессиональную подготовку преподавателей-организаторов ОБЖ.

Слайд-4

Учебно-тематическое планирование по ОБЖ (9 класс). В первой колонке указывается № модуля, раздел, тема, 2-я колонка — наименование модуля, раздела, темы, уроков, 3- я колонка – количество часов.

Слайд-5

На примере рассмотрим Модуль II (M-l). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Модуль решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь. Модуль включает в себя два раздела.

После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т. д. См. (Приложение 1).

Слайд-6

Бланк для внесения баллов по каждому виду работы наклеивается на обложку тетради. См. (Приложение 2).

Слайд-7

Для работы в режиме модуля на первом занятии ученики слушают вводную лекцию и знакомятся с содержанием модуля и критериями оценок разных видов деятельности.

При необходимости перевода полученных баллов в отметки по пятибалльной шкале предлагаются следующие рамочные соотношения: диапазон полученных баллов (в % от общей суммы баллов) и оценка.

Аутсайдеры (35 и менее) — 2

Успевающие (35-64) — 3

Успешные (65-80) — 4

Лидеры (81-100) — 5

Слайд-8

Ситуационную методику обучения часто называют кейс - методом. Ситуационный метод обучения способствует формированию ключевых компетенций школьников. Кейс – метод предполагает разрешить поставленную проблему на основе анализа кейса, т.е. текста. Кейсы по объему могут быть от нескольких строк до нескольких страниц, в зависимости от возраста и подготовленности учащихся. (Приложение 3).

Слайд-9

Пример фрагмента модуля: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 9 класс».

Приоритетным в современной школе становится личностно ориентированное образование, строящееся на формировании нравственных ценностей. При изучении темы «Двигательная активность и долголетие.», используем элемент философского урока, применяя кейс — метод.

Слайд-10

Тема нашего урока: «Двигательная активность и долголетие». В ходе урока нам необходимо разрешить проблему важности и необходимости двигательной активности.

Слайд-11

Философы тысячелетиями рассуждали о пользе движений. В Элладе 2500 лет назад появилось изречение « Хочешь быть здоровым –бегай, хочешь быть красивым-бегай, хочешь быть умным –бегай»

И сегодня многие остро ставят вопрос: «Как влияет двигательная активность на организм?»

Слайд-12

Итак, уважаемые коллеги, я сформулировал проблему, которую необходимо решить.

Слайд-13

Далее мы приступаем к этапу извлечения смысловой информации из кейса и этапу анализа содержания кейса.

Работа в группе по вопросам:

как влияет бег, двигательная активность на здоровье?

Почему бег может влиять на красоту?

Может ли бег влиять на умственные способности?

Слайд-14

Учебная задача: Докажите влияние двигательной активности на все стороны жизни человека. Сделайте полезные выводы для себя.

Слайд-15

Образовательный продукт в классе: логическая схема «Влияние движения на здоровье».

Слайд-16

Домашнее задание: Разработать двухнедельную программу «Движение и здоровье» для себя.

В презентации использованы:

Методические рекомендации по модульно-рейтинговой системе организации учебной деятельности обучающихся

( реализация нового государственного стандарта )

Авторы: — Е.Н. Дзятковская

докт. биол. наук, профессор

Л.Г. Чикалина

Ст. методист ИИПКРО

Приложение 1.

МОДУЛЬ

«Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 9 класс»

Цель: Сформировать навыки ЗОЖ.

Задачи: Выработать убеждения и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни; научить оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;

Сформировать знания основных мер по профилактике наркомании и навыки противодействия наркомании.

Технологическая карта модуля

Уч. часы

Тема,

форма занятия

Учебные задачи

Основные понятия

Деятельность учащихся/ Образовательный продукт

Диапазон баллов

У. 8.1

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Пр. раб.

Сформировать ценностное отношение к здоровью

Здоровье, ЗОЖ, жизнедеятельность.

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.

См.пр.5.

1-2-3 б.

У.8.2

Практическая работа.

Здоровый образ жизни и его составляющие. Питание, движения и эмоции –основные показатели ЗОЖ.

Научить рефлексивно оценивать своё здоровье и показатели жизнедеятельности

Здоровье, ЗОЖ, жизнедеятельность.

Определение тенденций здоровья и жизнедеятельности.

Заполнение Дневника здоровья.

Логическая схема

1-2-3 б.

У.8.3

Проектная деятельность в группе.

Питание и здоровье.

Научить оценивать качество своего питания и разрабатывать недельное меню при разных нагрузках организма.

Калории

Белки

Жиры

Углеводы витамины минеральные вещества

Разработать меню для школьника: *занимающегося спортом;

*находящегося на пастельном режиме;

*для школьника, готовящегося к ЕГЭ.

8-9-10б

У.8.4.

Лекция. Профилактика зашлакованности жидкой среды и тканей организма. Методы очистки организма.

Научить выделять главное в информации

Зашлакованность

Соединительная ткань

Инсульт

инфаркт

Составление конспекта лекции

Составить тезисы к лекции

4-5-6-7 б

У. 8.5.

Двигательная активность и долголетие.

Кейс -метод.

См. пр. 4.

Выбрать и применить выразительные примеры положительного влияния движений для здоровья

Опорно-двигательный аппарат

Тренировка

Нагрузки

ритм

Работа в группе

Составление логической схемы-конспекта: Влияние движений на: эмоции, иммунитет, обменные процессы и выносливость.

8-9-10б

У.8.6.

Интегрированный урок с уроком биологии. Иммунитет. Способы повышения иммунитета.

Использовать информацию других предметов, энциклопедии и Интернет-ресурсов. Делать краткое устное выступление.

ОРЗ, грипп, бронхит, иммунитет, гуморальная защита, Т-лимфоциты,

Работа в группах

Работа с опорным конспектом.

Разработка рекомендаций по профилактике простудных заболеваний.

8-9-10 б.

У.8.7.

Практическая работа. Индивидуальные ресурсы саморегуляции. Способы снятия стрессов.

Навыки самодиагностики

Провести исследование своих индивидуальных особенностей и разработать рекомендации

Латеральный профиль

Ведущее полушарие

Спринтер

Стайер

микст

Само диагностика

Программа профилактики информационных стрессов

8-9-10 б.

У.8.8.

Защита комплексной программы оздоровления на уроке -конференции.

Оценить свои достижения в укреплении здоровья

Комплексная программа

Оформление дневника здоровья с промежуточными и итоговыми результатами

8-9-10 б.

Тема 9.

9.1

9.2

Репродуктивное здоровье.

Самостоятельное прохождение темы

Собрать и переработать информацию составить опорный конспект

Репродуктивное здоровье населения

Гонорея, сифилис, кандидоз

Индивидуальная работа в тетради

Оформление опорного конспекта

4-5-6-7 б

9.3

Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.

Выполнить реферат

Подготовить доклад

Вич-инфекция

Реферат

Устный доклад, сообщение

8-9-10 б.

Тема 10

Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного

Здоровья.

Самостоятельное прохождение темы.

Собрать и переработать информацию составить опорный конспект

Семья

брак

Индивидуальная работа в тетради

Оформление опорного конспекта

4-5-6-7 б

Тема 11

У.11.1-11.2.

Пр. раб. Оказание первой медицинской помощи.

Действовать по отработанному алгоритму.

Применять знания в непривычных ситуациях

Массовые поражения

психоактивные вещества

Практическая работа индивидуально и в группе по заданию

4-5-6-7

8-9-10 б.

Примечание: Для работы в режиме модуля на первом занятии ученики слушают вводную лекцию и знакомятся с содержанием модуля и критериями оценок разных видов деятельности



Страницы: 1 | 2 | Весь текст