Родительское собрание Учитель — родитель Качество и эффективность взаимного общения

Родительское собрание

«УЧИТЕЛЬ — РОДИТЕЛЬ.

Качество и эффективность взаимного общения»

1. Тема сегодняшнего собрания «Учитель – Родитель. Качество и эффективность взаимного общения». Выбор темы не случаен, а продиктован необходимостью выработки таких взаимоотношений между всеми нами, которые бы помогали наиболее плодотворно решать совместно образовательные задачи. Возникает вопрос: есть кто-то или что-то, препятствующее данной установке? Да. С определённой частотой возникающие разногласия, конфликты, трения, недопонимание, обиды. Давайте же попробуем разобраться в причине возникновения этих помех.

Видится разумным сопоставление наших общих и различных подходов.

Что есть между нами общего по вопросу образования наших детей?

Все мы являемся участниками образовательного процесса.

Что ещё нас объединяет? Наши общие цели. Все мы хотим видеть своих детей образованными, воспитанными, культурными, обеспеченными по окончании школы таким багажом знаний и умений, который будет достаточным для получения дальнейшего образования и реализации любых, даже самых смелых профессиональных и карьерных намерений.

Нас объединяет ещё и то, что мы оказались в одном и том же месте в одно и то же время. Это школа № 1386 и год 2011.

Все мы заинтересованы в том, чтобы понимать друг друга, так как от этого, в большой степени зависит успех нашего общего дела.

Все мы просто люди, наделённые различными достоинствами и недостатками, успехами и неудачами. Все мы, к сожалению, можем болеть, быть несчастными и т.д.

Все мы, к сожалению, склонны искать причины неудач во внешних обстоятельствах или в других людях.

Все мы наделены правом иметь своё мнение и открыто высказывать его.

Мы с вами наделены правом защищать и отстаивать права ребёнка на любом уровне.

Нас объединяет педагогика и психология, в которой учитель – профессионал, и родитель – по своему родительскому предназначению тоже педагог и психолог.

Где же расходятся наши интересы, где начинаются помехи? Логично предположить: там, где различаемся мы по отношению к образованию или некоторым его аспектам. Мне это видится так.

Показатели

Родитель

Учитель

1. Количество детей

1-3 ребёнка

Хроническая «многодетность»: от 25 у учителя начальных классов до произведения 15 и 25 у учителя-предметника.

2. Отношение к нормам

Неосведомлённость в нормативно-правовой базе государственного образования (программы, учебный план, нормы СанПИНа, образовательные стандарты и пр.)

Осведомлённость и безусловная необходимость приятия перечисленных норм.

3. Различная социально-психологическая среда

Школа и семья представляют собой разные социально-психологические группы. Представители различных групп начинают взаимодействовать между собой, сохраняя в отношении ученика установившиеся и привычные (для своей группы) связи и стереотипы. Родитель ожидает от школы отношения, как в семье, а у школы другие подходы и задачи, просто потому, что школа – это не семья.

«Школьный конвейер» не всегда способен учитывать индивидуальный запрос каждого ребёнка и каждого родителя – это плохо.

В современной педагогике, тем не менее, приоритетом выбран личностно-ориентированный подход — это хорошо. Правда запросы семьи и развитие личности в школе – это не одно и то же.

4. Различная информированность о ребёнке.

Родителям более известна жизнь их ребёнка вне школы, дома, у бабушки, во дворе. В этих ролях он может вполне устраивать родителей.

Учителю же более известна учебная деятельность, школьная успеваемость, поведение на уроках и в школе вообще, т.е. иная социальная роль ребёнка, в которой он может быть совершенно другим, чем в роли сына, внука в семье.

5. Многофунциональность

Непомерно большое количество обязанностей, которые предъявляются родителями без учёта возможностей и обстановки, в силу их невыполнимости на практике ведут к непониманию, досаде неблагодарности.

Невозможность выполнения учителем многих желаний родителей (от полноценного кормления до постижения основ всех наук только на «5»).

6. Обвинители и обвиняемые

Чрезмерная осведомлённость в деле организации «сарафанного радио» и написании писем, жалоб в определённые инстанции.

Социальная незащищённость учителя от проверок разных уровней, вплоть до прокурорских.

7. Уровень критики

Критическая позиция по отношению к школе без конструктивных предложений по ликвидации тех или иных недостатков или совершенствовании критикуемого направления.

Критическая позиция по отношению к родителям, «взвалившим» на школу полную ответственность за обучение и воспитание детей.

8. Как оцениваем?

Часто завышенная или неоправданная оценка ребёнка и действий учителя («он с 4 лет читает, в школе ему скучно», «она будет балериной, ей математика не нужна», «он подвижный, не может усидеть на уроке, а она (учительница) его наказывает» и т.д.)

Жёсткая позиция «без дисциплины нет речи об успешном обучении», «ребёнок должен не только слушать, но и слышать и вести себя адекватно», «нарушая дисциплину, ребёнок тем самым нарушает права других учеников, мешая им спокойно работать на уроке» и т.д.

9. Ранжирование образовательных интересов

Бессистемный подход в ранжировании образовательных интересов:

- «учись, а то дворником будешь»;

- отметка как показатель качества;

- «я в тебя столько вложила…»;

- «а в той школе (классе) 3 часа английского, а у наших всего 2» и т.д.

Система в ранжировании образовательных интересов:

- социальный запрос к образованию;

- развитие умения учиться, а не просто обучение;

- воспитание;

- предметное обучение.

10. Отношение к учителю.

Родитель (иногда не без оснований) критикует учителя при ребёнке.

Учитель претендует на авторитет хотя бы в глазах ребёнка, которого учит и воспитывает.

При подготовке к собранию я попыталась быть честной перед самой собой. Может быть, слишком резко обозначила некоторые противоречия. Простите, наболело. Но, тем не менее, то общее, что нас объединяет, качественно превосходит наши разногласия. Они, кстати, имеют право быть. Вопрос в другом: как избежать конфликтов, которые являются безусловной помехой, в общем, самом важном нашем деле? Секрет, на мой взгляд, в правилах общения, которые мы можем на добровольной основе заключить друг с другом.

2. «Разбор полётов» (свободная беседа).

Рассмотрение некоторых ситуаций с разных точек зрения (родительской и учительской):

- введение шестидневки;

- претензии к учителям, воспитателям;

- «советы» учителю типа «вы побольше диктуйте», «вы его почаще спрашивайте», «переставьте уроки физкультуры на последние», «посадите на первую парту»;

- денежные средства, имеют ли право быть;

- некомпетентное вмешательство в учебный процесс («надо поменять программу по математике, английскому языку» и т.д.);

- некомпетентное вмешательство в воспитательный процесс (« 2-б ездил на экскурсию туда-то, а мы когда поедем?», «почему наш класс не выиграл в спортивных соревнованиях?» и т.д.).

3. Практическая часть.

А) Я предлагаю рассмотреть две памятки (распечатки), которые могли бы, на мой взгляд, обеспечить взаимопонимание между нами. Добавьте то, чего, на ваш взгляд, не хватает.

ЗАПОВЕДИ УЧИТЕЛЯ

1. Никогда не принимайте воспитательных мер в плохом настроении.

2. Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка, родителя (и объясните это им), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3. Не подсказывайте решения, а показывайте пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги.

4. Не пропустите момента, когда достигнут первый успех. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок услышал и осознал.

5. Оценивайте поступок, а не личность.

6. Дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошности.

7. Дайте понять, что, когда неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.

8. Учитель должен быть твёрдым, но добрым и справедливым.

9. Учите по максимуму своих педагогических возможностей, а спрашивайте по индивидуальным способностям, но не меньше минимальных требований.

10. Не вина ребёнка в том, что он ребёнок, это его преимущество. Он делает ошибки, и это естественно, он хочет гулять и играть, он устаёт от занятий, ещё больше устаёт от поучений и нотаций. Ты взрослый, ты учитель, ты можешь найти способ добиться своего, научить чему-то, не ущемляя естественных потребностей детства.

11. Не кричите на детей. Сохраняйте спокойствие, а вместе с этим, достоинство.

12. Уважайте в ребёнке ЛИЧНОСТЬ.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте это.

2. Как можно больше времени проводите со всей семьей, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.

3. Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка — это только сблизит вас.

4. Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали у вас дома — вы должны их хорошо знать.

5. Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребёнок не будет бояться вас и не будет ничего скрывать.

6. Доверять вам будут, если вы будете не только родителями, но и друзьями способными понять и сопереживать.

7. Будьте примером для ребёнка в отношении к другим людям, в образе жизни, в правильности речи.

8. Учебные успехи не должны стать предметом заносчивости, как и материальное благополучие семьи.

9. Учебная неуспешность – не есть вина школы, учителя. Корни её во многих причинах, возможно не зависящих ни от родителя, ни от учителя. Только поддержка и помощь, тепло и любовь помогут свести проблему к минимуму.

10. Не критикуйте школу и учителя при ребёнке. Пусть школа и учителя в глазах ребёнка будут авторитетны и безупречны. Со временем он сам научится во всём разбираться. Не забывайте слова известного педагога В. Сухомлинского: «Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное».

11. Прежде, чем предпринять радикальные меры (высказать претензии учителю, воспитателю, завучу, директору, написать в Управление или в Департамент), посмотрите на ситуацию с разных точек зрения, поделитесь мыслями с членами семьи, подумайте, как отнёсся бы к вашему шагу ребёнок, зная о ваших намерениях.

12. Уважайте ЛИЧНОСТЬ в себе, в своём ребёнке, в учителе.

Б) Анкетирование.

Родителям предлагается заполнить анкету.

Заранее проведено анкетирование учителей по этим же вопросам.

В итоге представляется и обсуждается сравнительный анализ.

Анкета.

Вопросы и варианты ответов

Выбранный ответ

1

Довольны ли Вы школой?

Да, вполне

Да, не совсем

Частично

Нет

Категорически нет

2

Кто, по-вашему, в школе главный?

Директор

Учитель

Ученик

Родитель

Кто-то выше

3

Каким, по вашему мнению, должен быть современный учитель?

Добрым

Жёстким

Справедливым

Владеющим современными технологиями

Любящим детей

4

Как учитель должен реагировать на нарушение дисциплины в учебное время?

Поставить «2»

Наказать (выгнать, поставить в угол, поругать публично и т.п.)

Сообщить родителям

Не обратить внимания

Разобраться с учеником с глазу на глаз

5

Как учитель должен реагировать на невыполненное задание?

Поставить «2»

Сообщить родителям

Не обратить внимания

Настоять на выполнении задания

Дать дополнительное задание

4. Итоги. На мой взгляд, пожалуй, самое главное — нам всем следует помнить, что главной целью общения является ребёнок. Если между родителем и учителем существует неприязнь, то её нужно преодолеть во имя ребёнка. Существует убеждение: нет родителей, равнодушных к неудачам и успехам своих детей. Каждая крупица неравнодушия должна быть замечена учителем и пущена в ход, чтобы убедить родителей словом и делом: я хочу, чтобы вашему ребёнку было хорошо! А родителям хорошо бы в это поверить! Общение учителя и родителя выгодно обеим сторонам. Учителя приобретают в лице родителей добрых и надёжных помощников, а отцы и матери обогащаются педагогическими идеями, методами, подходами к детям. Призываю нас всех к многолетнему плодотворному сотрудничеству!