Родительское собрание Толерантность – часть нравственной культуры человека

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа», с. Зикеево Жиздринского района

Родительское собрание в 11 классе

 «Толерантность – часть нравственной культуры человека»

Кл.руководитель: Лукашева Любовь Александровна

2013-2014 учебный год

Цели: информировать родителей о возможностях воспитания толерантности в детях; помочь в осознанном выстраивании отношений с окружающим миром; повысить педагогическую культуру родителей.

Задачи: обучить приемам эффективного общения родителей; изучить ожидания родителей от проведения встречи по данной теме; познакомить родителей с основными возможностями толерантного воспитания на этапе окончания школы.

Форма проведения: собрание

Участники: родители учащихся, классный руководитель, спихолог.

Подготовительный этап:

Приглашение родителей за 1-2 недели до проведения собрания.

Подготовка и проведение анкетирования детей (тест «Самооценка толерантности личности», приложение № 1).

Сбор информации по теме собрания

Совместная с детьми подготовка собрания

Оформление помещения, оборудование и инвентарь:

Столы расставлены по кругу, на столах визитки родителей, выполненные учащимися

На классной доске тема собрания. Кабинет оформлен по теме собрания.

На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки, цветные маркеры и фломастеры; цветные кружки для выражения настроения участников после окончания собрания.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя, приветствие родителей.

Классный руководитель. Добрый вечер, уважаемые родители! Вечер сегодня на самом деле добрый, так как речь пойдет о доброте взаимоотношений наших 11-классников с окружающим миром, о возможности воспитания в детях толерантности. Что же такое толерантность? Как научиться общаться с окружающим миром? И как научить ребенка строить отношения со всеми людьми, с которыми столкнет их жизнь? Все это и предстоит нам сегодня обсудить.

Анализ анкет детей.

Классный руководитель. А начнем мы с результатов проведенного анкетирования. В нем приняли участие все учащиеся нашего класса.

(Классный руководитель знакомит родителей (как всегда, анонимно) с полученными итогами тестирования в цифровом и процентном соотношениях.)

Обсуждение возможностей родителей в воспитании толерантности у подростков.

Далее проводится анкетирование родителей. Нужно обеспечить условия для комфортной работы родителей (тишина в классе, возможность индивидуальной работы).

Классный руководитель. Предлагаемый ниже тест поможет выявить возможности семьи в воспитании толерантности у подростков.

( приложение №2)

Происходит обсуждение полученных результатов с участием психолога. Обсуждаются основные проблемы, выделенные родителями как актуальные и наиболее сложные.

Выступление по теме собрания классного руководителя.

Так что же такое толерантность? Латинский термин tolerantia, от которого, по мнению авторов этимологических словарей, произошло tolerance и toleration, употреблялся уже писателями античности, но долго имел пассивный смысл “страдания”. Слово tolerance, согласно словарю Ларусса, впервые упоминается в 1361 году. Оксфордский словарь английской этимологии относит возникновение понятия “толерантность” как tolerance к XV веку, а как toleration – к XVI в. Причем в XV столетии оно использовалось еще в смысле выносливости, способности переносить боль. В XVI веке к этому добавляются значения “позволение”, “сдержанность”, “воздержанность”. В XVII веке термин употребляют в смысле допущения отправления иного религиозного культа. С этого момента слово tolerance приобретает особую популярность в связи с развитием идеи веротерпимости и принятием “Акта о толерантности” в Англии в 1689г. Чуть раньше, во второй половине XVI в., понятие толерантность как дозволение, уступка в вопросе о религиозной свободе появляется в Германии (toleranz) и в Нидерландах (tolerantie).

Российское образование всегда подразумевало органичное и неразделимое единство семьи и школы. В настоящее время они, прежде всего, должны помогать осознанию подростком своего места в современном обществе и собственного культурного мировоззрения. Роль семьи именно в таком понимании на сегодняшний день особенно актуальна: в ситуации обостряющихся межэтнических и межконфессиональных конфликтов на первый план выходит проблема воспитания неконфликтной личности, одной из главных черт которой должна быть толерантность.

Толерантность начинает выступать в качестве неотъемлемого элемента современного понимания свободы, являющейся высшей человеческой ценностью. Она же служит важной частью структуры творческого взаимодействия и творчества вообще. Но это, в свою очередь, означает, что принцип толерантности должен творчески применяться и во всех социальных отношениях. И, прежде всего, в образовательном процессе и в семейном воспитании, во взаимоотношениях воспитателя и воспитуемого. В каждом человеке с рождения есть творческое начало, которое со временем развивается. Мы творим постоянно, даже сами того не замечая. Творческий потенциал – вещь удивительная, однако направлять его можно как на добрые цели, так и на злые. Стремление человека к добру или злу зарождается с младенчества и развивается в том или ином направлении с годами. И именно на плечи родителей ложится ответственность направить творческую энергию своих детей в нужное русло, помочь им научиться использовать её на благо других и себя. В нашем мире, переполненном войнами, насилием и соблазнами, это сделать очень непросто. Родителям требуется большая внимательность, чуткость и ясное понимание всех деталей, которые влияют на психическое, эмоциональное и нравственное развитие их детей. Воспитывая в детях стремление к добру, взаимоуважению, любви, сочувствию и состраданию, родители создают образ будущего мира. Невозможно ожидать, что дети станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Размышляя над далекими перспективами воспитания собственных детей, родители обычно не придерживаются строго заданных эталонов, определяют их довольно расплывчато. Более понятными для подростков остаются представления о допустимости или недопустимости различных форм поведения, но вопросы, касающиеся формирования качеств толерантной личности остаются за пределами домашнего быта и внутрисемейных отношений.

Большое значение имеет образованность родителей, глубина интереса к взаимоотношениям с детьми, попытка осмыслить какие-то конкретные проблемы, с которыми они сталкиваются, а в данном случае именно проблемы толерантности. “Воспитывать в себе воспитателя – это проблема, которая для каждого из нас не перестанет быть актуальной

Принятие решения собрания. Подведение итогов.

Традиционные слова родителей о проведенной встрече, выражение их настроения после собрания с помощью цветных кружков.

Классный руководитель. Я надеюсь, что попытка задуматься над этой проблемой даст свои результаты, и в нашем мире жить будет спокойнее! Всего вам доброго!

Приложение 1

Тест: “Самооценка толерантности личности” (для подростков)

Негативные факторы нашей жизни создают нервозные отношения и часто приводят к конфликтам.

Предлагаемый тест, позволит Вам оценить свою толерантность. Чем искреннее будут ваши ответы, тем объективнее результат.

Вопросы и ответы

Редко

Иногда

Часто

1. Я думаю, что мои знания оцениваются необъективно

1

2

3

2. Я стараюсь работать, не помогая другим

1

2

3

3. Я переживаю за качество своей работы, а не других

1

2

3

4. Я бываю настроен агрессивно

1

2

3

5. Я не терплю критики в свой адрес

1

2

3

6. Я бываю раздражителен

1

2

3

7. Я стараюсь выделиться, где это возможно

1

2

3

8. Меня считают человеком настойчивым и напористым

1

2

3

9. Я не терплю конкуренции

1

2

3

10. Своим недругам я всегда даю отпор

1

2

3

11. Я эмоционально и болезненно переживаю неприятности

1

2

3

12. Стараюсь не вникать в проблемы других

1

2

3

13. У меня возникают конфликтные ситуации

1

2

3

14. Я думаю, что развивать и сохранять нужно только национальную культуру

1

2

3

15. При общении я ориентируюсь не на личные качества, а на национальную принадлежность

1

2

3

16. Я думаю, что в спорах я должен защищать только свои интересы

1

2

3

17. Я скрываю свою национальную принадлежность, социальный статус

1

2

3

18. Я действую сгоряча, не переживаю за свои дела и поступки

1

2

3

19. Я думаю, что религия разъединяет людей

1

2

3

20.Я думаю, что я должен жить на земле своих предков

1

2

3

21. Я думаю, что смешанные браки нежелательны

1

2

3

22. Если слышу оскорбления в адрес мужского (женского) пола, как правило, отношу их на свой счет

1

2

3

23. Раздражают просьбы о помощи со стороны людей преклонного возраста

1

2

3

24. Не терплю людей, просящих милостыню

1

2

3

25. Я думаю, что люди сами виноваты в своих несчастьях

1

 

2

3

Приложение 2

Методика выявления резервных возможностей воспитания толерантности в семье (для родителей)

В основе предлагаемой методики лежит специально составленная анкета, в которой используется 9-балльная шкала самооценки:

1- очень низкий уровень;

2- низкий уровень;

3- ниже среднего;

4- чуть ниже среднего;

5- средний уровень;

6- чуть выше среднего;

7- выше среднего;

8- высокий уровень;

9- очень высокий уровень;

10-наивысший.

Каждое из диагностируемых качеств оценивается по 9-балльной шкале дважды. Вначале самооценка ставится в графе “реально”, а затем в графе “желательно бы”. Разрыв между “реально” и “желательно бы” и заключает в себя тот резерв качества воспитания толерантности, который не задействован, не использован родителями в воспитательной работе в должной степени.

Вопросы анкеты.

1. Какова степень эффективности решаемых Вами воспитательных задач?

 

Реально

Желательно бы

1.

Сплоченность родителей с детьми

 

 

2.

Организация совместных творческих дел

 

 

3.

Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для подростка

 

 

4.

Создание условий для самореализации, самораскрытия подростка

 

 

5.

Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтных ситуаций

 

 

6.

Стимулирование позитивного поведения детей

 

 

7.

Оказание помощи подростку в сложных, затруднительных ситуациях

 

 

8.

Координация взаимодействия семьи и школы



Страницы: 1 | 2 | Весь текст