Родительские собрания_49650

Родительское собрание на тему «Адаптация первоклассника»

Цель: объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка-первоклассника

Задачи:

1.Изучение механизмов адаптации первоклассника в новых для них условий

2.Анализ результатов диагностики уч-ся и выявление противоречий и проблем

3.Составление программы поддержки уч-ся

Использовались: 1) Тест для уч-ся «Что мне нравится в школе?»

2) Анкетирование детей по оценке уровня школьной мотивации

3) Анкетирование родителей

1. Адаптация – привыкание, «вписывание» человека в какую-то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться недавно для описания различных проблем и трудностей. Возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.

Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «МЫ», он и в новую социальную общность – школу – входит с трудом. Он бессознательно стремится к отчуждению, не принимает норм.

Обобщенная картина школьной дезадаптации (по Р.Овчаровой)

Форма дезадаптации

Причины

Чем могут помочь родители

Неприспособленность к пред-метной стороне учебной деятельности

Недостаточное интеллектуальное и психомо-торное развитие ребенка, отсутствие помощи и внимания со стороны родителей

Развить интерес к учебе через игру.

Оказывать поддержку в «зоне ближайшего развития»

Неспособность произвольно управлять своим поведением

Неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений)

Поддерживать доброжелательные отношения к окружающим.

Закреплять нормы и ограничения

Неспособность принять темп школьной жизни (особенно у ослабленных детей)

Неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей

Развивать волю. Применять рисование, конструирование, которые помогут развить внимание

Школьный невроз, «фобия школы», — неумение разрешить противоречие между семейными и школьными «МЫ»

Ребенок не может выйти за пределы семейной общности – семья не выпускает его (чаще это у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем)

Всячески украшать в сознании ребенка образ школы, не говорить плохо о школе, участвовать в школьных делах.

2.Задание для родителей:

1)Отнести в соответствии с вашим видением своего ребенка к одной из 7 групп в 3-х сферах общения. В каждой из 3-х сфер обведите кружочком ту группу, к которой вы отнесли своего ребенка. Получите три цифры

Семья

Друг

Привязан к родителям

Замкнут, отгорожен

Конфликтен

Примыкает к одному из родных

Разорваны связи с семьей (бродяжничает)

Выталкивается из семьи

Коллектив

Руководитель

Авторитетный помощник

Формальный помощник

Имеет временные роли

Не имеет определенной роли, но авторитетен

Не имеет связи и поддержки в коллективе

Изолирован

Сфера неформального общения

Лидер

Приветствуемый

Независим в группе

Примыкает к группе без проблем

Вне группы, но пользуется авторитетом

Примыкает к группе ценой жертв (примыкаемый)

Отвергаемый

Нанесите точки на каждом из 3-х изображенных у вас направлениях и соедините их отрезками прямой. Вы получите треугольник. «Вытянутость» его в какую-то сторону указывает на проблемы адаптации ребенка именно в этом направлении. Чем больше вытянут треугольник, тем хуже идет адаптация.

3. Выполнение рисунков на тему «Что мне нравится в школе?»

Несоответствие рисунков теме указывает на:

Мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (рисуют машины, узоры и др.)

Детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным требованиям. (ребенок рисует то, что лучше умеет и любит рисовать)

Непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития (дети ничего не рисуют или копируют у других сюжеты, не имеющие отношения к данной теме) Оценивается в 0 баллов

При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет

Учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов 30 баллов

Ситуации внеучебного характера с внешними школьными

атрибутами свойственны детям с положительным отношением

к школе по внешней мотивации 20 баллов

Игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным

отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации 10 баллов

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации»

Детям предлагается ответить (взрослый записывает) ответы на 10 вопросов, которые оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1 балл, положительный – 3 балла)

Вопросы анкеты

Тебе нравится в школе или не очень?

Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?

Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

Ты часто рассказываешь родителям о школе?

Ты хотел бы, чтобы у тебя был мене строгий учитель?

У тебя в классе много друзей?

Тебе нравятся твои одноклассники?

Шкала оценок

Учащиеся, набравшие 25 – 30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации.

20 – 24 балла – средняя норма

15 – 19 балла – внешняя мотивация

10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация