Товар и деньги

Рабочая программа по русскому языку

1 класс РО

Пояснительная записка.

Букварный период

9 часов × 24 недели = 216 часов

Послебукварный период

5 часов × 6 недель = 30 часов

Программа курса «Русский язык» образовательной системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова в 1 классе составлена по учебникам В.В.Репкина: букварь в двух частях, русский язык. На изучение программного материала отводится 246 часов (216 часов – букварный период, 30 часов – послебукварный период).

Первоклассники приходят в школу с различным уровнем овладения родной речью. Но независимо от умения пользоваться словарным богатством языка и разнообразными синтаксическими конструкциями, позиция ребенка относительно речи носит практический характер.

Для успешного обучения учащегося чтению и письму важен своевременный переход на теоретическую позицию.

Задача первого раздела «Формирование начальных представлений о слове» — выделить номинативное значение слов, рассмотрение формы слова – цель второго раздела программы – звукового анализа слов.

Этому разделу предстоит выполнить исключительно важную роль в начальном обучении языку по данной программе. Ученики работают не с отдельным звуком, а со всей последовательностью звуков, составляющих слово. Объектом анализа является только звучащее, а не написанное слово.

Дальнейшее развитие представлений о слове происходит в связи с выделением слова в составе предложения.

Раздел «Формирование действий чтения и письма» является основным в программе обучения грамоте.

У учащихся формируются механизмы слогового чтения и слогового письма, которые отрабатываются в течение всего букварного периода; формируется единый темп письма; учащиеся знакомятся с понятием орфограммы; происходит переход от устной речи к письменной при записи предложений.

В разделе «Начало формирования орфографического действия» главный акцент в организации деятельности учащегося смещается с формирования действий чтения и письма на формирование первоначального представления об орфографическом действии- это задача всего курса русского языка в начальной школе по данной программе.

Заключительный раздел- «Систематизация изученного материала »

Он включает в себя знакомство с русским алфавитом, предусматривает упражнения, в которых рассматривается соотношение между звуковым и буквенным составом языка, и тексты для отработки уже сформированных способов письма под диктовку и письма по заданному образцу.

Требования к уровню подготовки

К концу 1-го класса учащиеся должны знать:

- различие между гласными и согласными звуками;

- типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;

- названия и основные звуковые значения букв русского алфавита;

- способы обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [й], гласных звуков (в том числе после шипящих и Ц);

- что такое орфограмма (элемент /«место»/ в буквенной записи высказывания /слова/, который не может быть точно определен по произношению);

- средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);

- правило употребления больших букв в именах собственных;

- правило переноса слов по слогам;

уметь:

- определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы);

- определить фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделить слоги, определить ударный слог, определить звуковой состав каждого слога);

- построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составить упрощенную фонетическую транскрипцию слова (без обозначения редукции гласных);

- записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики;

- выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;

- под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), написание слов в котором не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;

- контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;

- прочитать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения — 30-40 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- построить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

ТЕМА: Формирование начальных представлений о слове (20 часов)

Цель: Сформировать у учащихся начальное представление о слове.

Задачи:

1. Разграничить понятия слово и вещь.

2. Выделение номинативной функции слова.

3. Формирование представлений о коммуникативной функции слова.

4. Расширить сведения о номинативной функции слова.

5. Формирование представления о связном сообщении.

6. Знакомство со способом вычисления отдельного слова из предложения.

7. Представление о служебных словах.

К.ч.

Дата

Тема

Задача

Учебный материал

Стр.

Тип урока

Формы взаимодействия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

Предмет и слово. Слова как название предметов.

Формирование представления: зачем нужны слова?

Предм.\к.,

Модель

самолетика

3-5

Урок постановки У З

Индивидуальная групповая

2

1

Введение модели слова.

Создать ситуацию для необходимости введения модели слова.

Предм.\к.,

Модели слов

6

Урок моделирования

Индивидуальная групповая

3

1

Постановка вопроса к словам , называющим живые и неживые предметы

Научить ставить вопросы к словам, называющим живые и неживые предметы

Предм.\к.,

7

Урок конкретизации

Индивидуальная

4

2

Слова, называющие предметы и слова, называющие действия

Разграничить слова названия и действия, ввести модели этих слов

Предм.\к.,

Модели слов

10

Урок конкретизации

Индивидуальная

5

2

Постановка вопроса к словам, называющим действия

Учить ставить вопросы к словам, называющим действия и опознавать другие слова

Предм.\к.,

Модели слов

11

Урок конкретизации

Индивидуальная

6

2

Слова, называющие признаки

Учить определять слова, называющие признаки, ставить вопросы к ним

Предм.\к.,

Модели слов

12

Урок конкретизации

Индивидуальная

7

2

Связь слов и высказываний

Познакомить с понятием высказывание, его устройством и функционированием

Предм.\к.,

Модели слов

13-16

Урок конструирования

Индивидуальная групповая

8

2

Способ определения количества слов в высказывании

Открыть способ определения количества слов в высказывании

Предм.\к.,

Модели слов

17

Урок конкретизации

Индивидуальная

9

4

Служебные слова

Знакомство со словом-помощником и его работой

Предм.\к.,

Модели слов

18-20

Урок конкретизации

Индивидуальная

10

2

Урок обобщения

Рефлексия полученных знаний

Предм.\к.,

Модели слов

21-24

Урок конкретизации

Индивидуальная

ТЕМА: Звуковой анализ слова (32 часа).

Цель: Сформировать у учащихся понятие о звуках в слове.

Задачи:

Выделение звуков речи как особого материала языка и определение последовательности звуков в слове.

Научить определять последовательность звуков в слове.

Знакомство с минимальной произносительной единицей-слогом.

Формирование понятия о словоразличительной функции ударения.

Формирование умения характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости.

К. ч.

Дата

Тема

Задача

Уч. материал

Стр.

Тип урока

Формы взаимодействия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

Звуки речи как: «строительный материал» языка

Выяснить, что звучащее слово состоит из звуков человеческой речи

Педм\к

25-26

Урок постановки У З

Индивидуальная групповая

2

6

Способ выделения звуков в слове

Сконструировать способ выделения звуков в слове

Предм\к модели звуков

27-29



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст