рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС предметная линия учебников под редакцией К

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

урока

Эле

менты

содержания

Виды учебной деятельности учащихся

Планируемы результаты освоения материала

УУД

Виды контроля

Д/з

Дата план

Дата факт

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Познавательные

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Комуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

: Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», «справочный аппарат», «книга — предмет для мысли

Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая по-

могла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Познавательные:Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные:Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Познавательные:Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личностные:Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль — сердце», «Ученье — свет, а неученье -тьма», «Наговорился — как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица — ягодка»

Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»

4

Загадки

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по загадкам и пословицам;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка)

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

Познавательные:Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Регулятивные:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные:Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Составить загадки на заданную тему (по группам)

Подготовиться к к\р

5

Контрольная работа №1 по теме УНТ

Письменное сочинение-рассуждение

Продуктивная: написание сочинения на литературную тему

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи

Познавательныетруктурируют знания.

Регулятивныеценивают достигнутый результат.

Коммуникативныемеют создавать связный текст

Личностныесвоение личностного смысла учиться.

Сочинение-рассуждение

Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим…»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

6

7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Познавательные:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Личностные:Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли». Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое

обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?

Опереж.задание:Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения

«Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг…», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим…»

8

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Познавательные:Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен

Выразительное чтение басни Дмитриева

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)

9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. Знать:

биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь:

работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни;

рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;

готовить сообщение по теме;

читать по ролям.

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

.

Наизусть басню

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Роль власти и народа

в достижении общественного блага.

репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать:

биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь:

работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни;

рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;

готовить сообщение по теме;

читать по ролям

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Наизусть басню (инсценировка в парах)

11

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Тестирование + творческое задание

Продуктивная: составлять письменный ответ на вопрос

Знать:

биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);

термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

П-етруктурируют знания.

Р-еценивают достигнутый результат.

К-е: Умеют создавать связный текст

Л-е: Освоение личностного смысла учиться.

Тест + письменный ответ на вопрос

Сообщение о Пушкине, групповая газета

А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)

12

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства.

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

13

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

14

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

П:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

К:Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Л:Гражданский патриотизм.

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения

Выучить стихотворение

15

Лирика Пушкина

Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.

. Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст